2021部编一上语文第7课青蛙写诗教学设计.doc

1、7青蛙写诗课题青蛙写诗课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3.认识“逗号、句号、省略号”。教学重点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。教学难点难点：读好儿化音；会写“雨”。第一课时教学目标1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、观察图画，激趣导入教师引导：今天，老师给大家带来了一张漂亮的图片（课件出示2）（播放

2、课件）认真看看，说说你看到了什么？反馈示例：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨，雨点滴答滴答地落下来。教师描述：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习（板书课题：青蛙写诗）。请认真看老师写课题。师：（指着“写”和“诗”）这两个字你认识吗？一起读。（师写拼音。）你是怎么认识的？学生说说怎样认识这两个字的。新课教学（ ）分钟二、初读课文，定位识字1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子，并把本文要求

3、认读的生字圈画出来。2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文，随文识字1.学习第1小节，认识“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)认读“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。（出示课件3）din yo xi sh y xi 点 要 写 诗

4、 雨 下 注意读准翘舌音“诗”，前鼻音“点”，三拼音节“写、下”。去掉拼音读，小老师领读，开火车读。（4）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”（横四点）。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。识记“写”，认识新偏旁“冖”（秃宝盖），注意与“宀”（宝盖）区别开来。(5)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它（加一加“西+女”）。(6)教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜。)可以通过组词识记“雨、诗、下”：“下雨、写诗”。2.学习第24小节，认

5、识“过、给、当、串、们、以、个”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第24小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)（课件出示4）出示第2小节，指名朗读。(5)导学：这一部分中藏着7个生字宝宝，你能找到吗？你能正确认读它们吗？（课件出示5）u i dn chun men y 过 给 当 串 们 以 个 随文读字，注意读准：翘舌音“串”，三拼音节“过”，前鼻音“们”，后鼻音“当”。你是怎样记住它们的？预设：用加一加的方法识记。“过” 辶寸过。组词：过去过来过年“给” 纟合给。组词：送给给你“当” 彐当

6、。这是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。（课件出示6）演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡,一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)导

7、学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)（课件出示7）(课件播放：标点符号歌)3.学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。（课件出示8）出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅

8、读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)四、学习写字，指导写字（课件出示9）课件出示生字田字格课件：下 个 雨 们1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，边讲解：左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2.学写生字“下、个”。(1)引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。教师讲解：“下”横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。 “个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺

9、的交叉点起笔，但不能碰到。3.指导书写“雨”字。（1）引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置。（2）汇报交流，强调“雨”字是第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。（3）学生汇报交流，书写。（4）学生练习书写。(提醒书写姿势：三个“一”。)4.引导欣赏：你认为哪个字写得好就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。5师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 【设计意图：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。】【设计意图：本文生字较多，随

10、文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。】【设计意图：低年级的写字指导至关重要。指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、使学生互相促进，共同提高。】课堂作业新设计1.拼一拼，写一写。 xi y w men 了， 跑着往家里赶。2.写出下列字的部首。点（ ） 要（ ） 写（ ） 3. 选字组词。可 写 诗古（ ） （ ）以 （ ）字 （ ）歌【答案】1.下雨 我们2.灬 覀 冖3. 第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

11、2.认识“逗号、句号、省略号”。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、创设情境，巩固生字1（课件出示11）(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。(1)（课件出示12）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4生字回文，整体感知。【设计意图：通过对比朗读，体会标点符号在文中的重要作用，激发学习标标点符号的兴趣。】新课教学（ ）分钟二、对比朗读，体会写诗1.教师引导：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（课件出示13）（出示课件

12、：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）让学生自己读一读。2.指名读一读：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？说说读后的感受。学生谈感受：我有点上不来气。这诗怎么就一个字呢？3.教师引导：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示14）（课件出示完整的第五小节。）指名读，谈感受。4.教师小结：是啊，正是有了好朋友的帮助，它才作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再一起读一读吧。（课件出示15）（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱） 三、创设情境，感悟课文（一）再读课文，整体感知。1.过渡：青蛙的好朋友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。

13、注意听清每个字的字音。（配乐范读）2.学生自由朗读。3.反馈：青蛙的好朋友都有谁呢？（有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。）（二）学习第24小节，分角色朗读对话，感悟童趣。1.过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。2.导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？随着学生回答板书：小蝌蚪逗号；水泡泡句号；一串水珠省略号。3.导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？（课件出示16）出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明

14、，很漂亮！)指导学生朗读：多有趣啊！快出声读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)引导学生认识省略号。（课件出示17）出示图片理解词组“一串水珠”。为什么不说一“个”水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)4.引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。指导分角色朗读课文。5.小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。6.依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。7拓展延伸，训练语言。(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内

15、容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级讨论得出：（课件出示18）圆圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。（三）学习第5小节，美读诗文。(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示19）(课件出示第5小节内容)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5引读全文：雨天的景

16、色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。【设计意图：利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、背诵课文，总结全文1学生参看板书练习背诵课文。2齐声背诵课文。3师生谈收获小结。课堂作业新设计1.把标点符号和名字连起来。， 。 省略号 逗号 句号2.给青蛙写的诗加上标点符号。呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱3. 照样子，写模拟声音的词语。例

17、：雨点淅沥沥，沙啦啦。（1）弟弟敲起了大鼓， ， 。（2）青蛙唱歌， ， 。参考答案：1. ， 。 省略号 逗号 句号2. 呱 呱， 呱 呱， 呱 呱 呱3.（1）咚咚咚 咚咚咚 （2）呱呱 呱呱呱教学反思成功之处：低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。 生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记得更加牢固，不至于“回生”。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，放入句子中，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理

18、解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助于孩子提高识记效果。不足之处：在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。板书内容青蛙写诗蝌蚪逗号，水泡泡 句号。水珠 省略号备课素材【教材分析】青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化，生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通

19、过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言、认识事物。【与文章相关的资料介绍】我的家乡美如画我的家乡在农村，青山绿水好风光。禾苗绿油油，瓜果遍地香。村前鸡鸭闹，村后满牛羊。村东盖商店，村西建工厂。人人都说家乡好，我的家乡美如画。风在哪儿风在哪儿？风在天上。你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹着柳条轻轻飘，像孩子们跳着舞蹈。风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。风在哪儿？啊！风在我的手上。我挥动空气，风就来了。课后作业一、选择正确的读音并连线。 chun dn u当 串 过 点 诗 成 din sh chn 二、写出下列字的笔顺，再组词。雨： （ ）们： （ ）三、给句子加上标点符号。（1） 我们要爱护小青蛙（ ）（2） 傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ）（3） 我要作诗啦（ ）（4） 菜店里有很多菜，白菜、西红柿、韭菜、黄瓜（ ）四、根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。参考答案：一、当dn 串chun 过 u 点din 诗sh 成 chn 二、 雨水 人们 三、 （1）。（2），。（3）！（4）四、苹果 葫芦 山楂