基于YL—158GA控制装置综合实训项目教学研究.pdf

1、基于 YL158GA 控制装置综合实训项目教学研究【摘 要】针对高职人才培养目标和机电专业人才培养方案与课程体系的现状，结合岗前培训及工作岗位的特点，分析了机电类综合实训上出现的问题，提出基于 YL-158GA控制装置综合实训项目教学研究的依据，将可编程控制器、变频器技术、触摸屏技术等课程通过重构的方式对 YL-158GA 控制装置的实训项目进行设计和开发，在教学资源的运用与项目考核方式上都进行了改革，并分析了 YL-158GA 控制装置综合实训项目教学研究的意义。【关键词】YL-158GA 控制装置;综合实训项目;教学研究0 引言可编程序控制器（简称 PLC）技术在现代企业的应用常常与变频器

2、技术、触摸屏技术、传感器技术、网络通信等多项技术构成现代电气控制系统。因此高职教学中，将相应的内容分别放在可编程控制器应用技术变频器技术触摸屏技术等课程中进行教学，但这种方式不仅总体上占用课时较多，而且各个分列课程教师又觉得课时较少，有时在课程连接上还存在相互扯皮现象。实际上这些技术在工程实践中很少单独出现，学生毕业后在实际工作中对由 PLC、变频器等构成的复杂控制系统仍然不能全面掌握，灵活应用，很难获得用人单位的认同，学校教育明显不适应现代工业生产实际的需要。而高职院校的人才培养目标，除应掌握一定专业知识、专业理论外，更重要的是使学生掌握体现“就业为导向”的技术，能具备较强的操作能力和创新能

3、力，即培养“高素质技能应用型人才”。所以依据高职学校人才培养目标，高职院校的教学模式也在不断改革，以综合实训课程为切入点的教学模式在各个高职院校兴起，综合实训对高等职业教育培养目标的促进作用也显示出来。本文就是对 YL-158GA 控制装置综合实训项目进行教学研究和改革，分析基于 YL-158GA 控制装置综合实训项目进行教学研究的意义。1 YL-158GA 控制装置综合实训项目教学研究的依据YL-158GA 控制装置综合实训项目教学研究是依据高职学校“高技能应用型”人才培养目标，以达到强化技能型的单一岗位和基础岗位、拓宽全能型综合岗位和服务岗位的需要为目的。2 基于 YL-158GA 控制装

4、置综合实训的实训教学项目改革YL-158GA 控制装置由西门子 PLC s7-200、s7-300、变频器、步进驱动器，伺服驱动器，触摸屏，低压电器元件、双速电动机、带离心开关的电动机及通用电动机及辅助设备等组成。基于该控制装置综合实训的教学项目主要内容围绕职业技术领域共性专业核心能力要求设置，每个教学项目都承载着不同的知识、能力、素质培养的责任，并达该课程教学目标的要求。教学项目设计思路按照由简单到复杂的循序渐进过程，符合知识认知规律和能力从一般技能训练到综合训练的教学规律。下表为 YL-158GA 控制装置综合实训教学的实训项目及综合实训的教学内容。所设计的教学项目要求学生必须具备电气测量

5、仪表的使用能力、单一 PLC 系统设计的能力、变频器的使用能力，掌握步进电动机和交流伺服电动机的工作原理及功能、三相异步电动机的拖动系统及继电控制系统。所以建议机电一体技术及电气自动化技术的学生在大二第二学期开设两周的实训，在电气控制技术综合实训室完成教学。表 1 基于 YL-158GA 控制装置实训项目系统3 基于 YL-158GA 控制装置综合实训的实训教学项目的实施综合实训教学采用企业化的组织形式，教师的角色是总工程师或技术总监，学生以团队形式接受指导教师的任务。教师也从讲授变为指导，对学生的实操变现给予肯定和纠错。这就将实践教学“一教多”变成了“多教多”的课堂形式，培养学生的综合能力和

6、协作能力，为进入工作岗位打下坚实基础。下面是综合实训教学实施的步骤：第一步，实施学生组建团队，每个项目由 2-3 名学生，实行双向选择。教师分配任务，拟定技能目标，实训任务书参看附件，并可根据学生的实际能力适当调整。教师规定项目完成的时间、项目成果、实施过程中注意的事项及考核评价方法。第二步，教师梳理出项目任务书的工作过程、控制要求、控制要求及相关专业技能，同时任务书中涉及到的理论性比较强的部分进行讲解，让学生能够明白项目的整体脉络，掌握项目实施的步骤和项目设计的方法。第三步，学生编制项目计划，确定项目方案，进行项目分工，教师要保证每名学生都能够参与进来且明确自己的任务组成。记录工作日志，其中

7、包括项目分工、项目安排、项目调试次数和问题及问题的解决方法。教师要保证每个同学都有工作任务。第四步，项目实施。要求学生养成良好的工作习惯和安全意识;必须要有工作日志，记录实施过程中遇到的问题、难点及解决方案。教师考核项目实施情况，及小组每个学生的问答情况，给出教师的考核评价。最后，教师、团队成员进行深入交流，对实训项目进行考核评价。4 于 YL-158GA 控制装置综合实训的实训项目教学资源运用运用网络技术，将项目的实际工程应用展现给学生，让学生真实的体验实际的工作环境，较快的进入工作岗位，实现工作岗位角色化。同时还可以加强学生的对该项目的理解，让学生的理论知识有对应的实际操作，让学生的操作技

8、能有对应的岗位支撑。使用多媒体课件，以任务的形式，通过教学做模式，采用“多媒体+板书”的教学手段，讲授方法，步骤，传授技能要点，规范学生操作及工具使用方法。准备完整的多媒体课件，包括该项目的目的、要求、操作场地，实训设备、项目任务，学习目标等内容，增加课堂教学的信息量，将图、文、声、像、动、静等多种效果相结合，使学习过程不在单调乏味，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。理实一体化教学，教师在安排实训项目内容、进度、考核方法上力求科学、合理、实用，将教师的科研实践经验融于教学活动之中，即能提高教师的教学水平，促进教学，又能做到理论联系实际，提高学生的时间应用能力。5 基于 YL-158GA

9、 控制装置综合实训项目教学的考核改革综合实训教学的考核评价由教师评价、学生的自我评价、学生团队互评组成。其成绩比例为教师评价 60%、学生自评 20%、学生团队互评 20%。教师评价按项目的完成质量、问答情况及项目材料给予每个学生实训成绩;学生对实训过程进行客观自评，每个学生对团队其余成员进行评估，来考核学生专业核心能力和分析问题解决问题的能力及团结协作能力等综合职业能力。学生的自评能够使自己思考工作中出现的问题及原因，对其他成语的评估能够进行横向比较，清晰认识到每个人的优缺点，使学生在以后的工作中能够扬长避短。同时刺激学生团队的双向选择机制，提高学生学习的兴趣。通过这种评价，教师能够从专业能

10、力和岗位能力的角度分析团队的成功和待改进之处，注重每个学生潜能的发挥，因材施教，最大限度的提升学生的实际应用能力。学生能思考自己在工作中出现的问题及原因，通过对其他成员的评估，能够学生之间进行横向比较，清晰认识到每个人的优缺点，使学生在以后的工作中能够扬长避短。同时刺激学生团队的双向选择机制，提高学生学习的主动性。6 基于 YL-158GA 控制装置综合实训项目教学研究的意义高职院校的人才培养目标，除应掌握一定专业知识、专业理论外，更重要的是使学生掌握体现“就业为导向”的技术，能具备较强的操作能力和创新能力，即培养“高素质技能应用型人才”。通过该装置所进行的综合实训教学对高等职业教育培养目标的

11、促进作用就显示出来了。6.1 改变以往学生职业技能培养在专业课程中分散的、单项的、非综合的、非系统的实训弊端。传统教学是根据课程内容的结构，分知识点、技能点，按照学科教学的进度、顺序分阶段试图使学生形成相应的能力，但却不能完全符合职业岗位工作的系统性要求。基于YL-158GA 控制装置的综合实训项目教学将学生按课程顺序和教学环境进度分散掌握的能力贯穿起来，让学生到企业实习之前就有一个真实是劳动世界工作环境的全面了解和对技能的综合训练。通过这种电气控制系统的综合实训，机电一体化及电气自动化的学生对前期专业知识理论和专业技能的学习成果进行了一次综合提升，同时也培养了团结协作的精神，对日后进入企业岗

12、位实习奠定坚实基础。6.2 实现教学与岗位“无缝对接”YL-158GA 控制装置综合实训项目教学把企业运行的流程搬入学校，既要保持教学的功能，又能实现实训教学的目标。这样的环境既是教师与学生互动的教学环境，又是企业生产、服务岗位的模拟环境。机电一体化或电气自动化的学生通过 YL-158GA 控制装置就能够具备较高的适应性。真实的或仿真的电气系统调试与安装的综合实训项目是按照高素质技能型人才培养目标设置，根据与就业岗位零对接的要求选定，不是针对单一的专业岗位，而是针对对象企业或服务机构的系统岗位。学生通过综合实训能够认识和熟悉各个岗位尤其是关键岗位和核心岗位的要求，岗位之间的关系，所学的知识和技

13、能应用与哪些工作环节、哪些工作岗位、哪些工作场景，如何去解决相关问题，从而拓展学生的就业面，从而实现教学与岗位“无缝对接”。6.3 提升学生的综合能力，培养学生的创新思维YL-158GA 控制装置综合实训的每个项目的教学任务都经过教师的精心设计，以此来调动学生的学习积极性、主动性，在学生完成任务的过程中培养学生分析、解决问题的实际能力，并完成相应学科知识的学习。教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的，有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决。在此过程中，教师提出一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而是配合、促进他们的探索和发现。6.4 参与国家级级技能大赛

14、，形成“竞争”机制，提升学生的紧迫感及自主学习意识该课题所选用的实训装置为 YL-158GA 控制装置，是“亚龙”杯全国高职院校现代电气控制系统安装与调试技能大赛所指定的实训考核设备，其考核内容包括控制系统电路布线、排故、连接工艺，系统程序设计及调试、职业素养与安全意识等几个方面，全面锻炼学生各种职业岗位能力和提升职业素质。通过参与大赛可以性能大赛激励和长期选拔机制，提升学生学习的紧迫感，提高学生的学习兴趣。6.5 教学内容先进，跟随电气控制技术的发展，提高学生考取高级维修电工的通过率该实训项目开发将传统学科体系的课程可编程控制器应用技术、变频器技术触摸屏技术等知识通过解构、重构的方式，整合成

15、了 8 个综合实训项目教学，使触摸屏作为人机对话的界面，变频器作为 PLC 的重要执行机构，紧密相连，是教学内容跟上机、电行业新技术发展的步伐，同时也可以提高学生考取中、高级维修电工资格证的通过率。6.6 教学相长，加快“双师型”教师队伍建设教师通过指导学生综合实训，不仅要求教师具有丰富的企业实践经验还要及时关注学生，教师在教中学，思考分析学生遇到的问题、学生的动态，为自我完善提高带来了新的动力，即提高了教师学习新知识的主动性又提高了教师的教学能力，同时还熟悉了相关企业或服务机构，不断思考和改革教学方式，整改了教师的知识结构、提高了自己的专业技术能力。实现了教学相长，加快了“双师型”教师队伍的建设步伐。而学生在做中学、做中教，同时担任学生和教师两种角色，使学生学习知识更扎实，更有主动性。因此开设YL-158GA 控制装置实训教学，真正做到了教学相长，既提高了学生又加快了“双师型”教师队伍建设。【参考文献】1曹京生.基于学习领域的现代电气控制技术课程开发J.中国科技创新导航，2013-01.2陈爱群.综合实训课程与高职教学改革J.重庆广播电视大学学报，2008-09.3滕宏春.基于实训综合实训为核心的“课程群”的人才培养体系设计与实践J.职教论坛，2011-12.4裴旭明.机电工程专业“现代电气与可编程控制技术”教学改革与实践J.中国现代教育装备，2008-12.责任编辑：汤静