基于儿童视角的小学成语教学策略.pdf

1、基于儿童视角的小学成语教学策略【摘 要】众所周知，成语是汉语的精华，多年来，这方面的研究也取得了不少研究成果。可是在如今的小学语文课堂教学中，教师对成语的教学视如鸡肋，忽视了传统文化的精髓，忽略了成语本身所蕴含的传统文化信息以及它在历史传承中传播和推广民族优秀文化的作用和功能。如何将中华优秀的传统文化之成语文化渗透在学生的日常学习课程中？如何在丰富学生学习生活的同时，奠基学生的生命成长？笔者认为在新教育形势下，应该充分挖掘成语文化的诸多功能，探索小学成语教学的多種策略，提升小学生的综合素质，为培养全面发展的人打下扎实的基础。【关键词】？儿童视角；小学成语教学；策略成语作为我国传统文化中一颗璀璨

2、的明珠，形式比较固定，表示特定含义，能够作为一个整体在句子中充分利用，成语文化承载着丰厚的人文内涵，具有多重的教育功能，堪称是中华文化的“活化石”，长期以来被认为是提高儿童语言表达能力、提升其文学素养、陶冶高尚情操的有效路径之一。在现实的语文课堂上，老师对待成语教学常常选择“一笔带过”，注重于字词句段篇的解读，忽视了成语这颗传播传统文化的种子，导致成语的多种功能得不到正常发挥，成为当下小学语文教学中的一颗暗淡的明珠。新的教育迫切需要新的学习方式，需要去秉承传统文化教育，浇灌心灵、培养民族认同感、自豪感，立德树人，培养出新时代的人才。儿童视角就是指从儿童的角度出发，我们所提倡的“儿童视角”，就是

3、对儿童充分的尊重与理解。教学应该以儿童为主体，将儿童放在课堂的正中央，基于儿童的视角去教学。现行的小学语文教材中的综合性学习板块恰好为学生提供了广阔的发展舞台，本文主要以板块中的成语教学策略进行初步探究，以综合性学习为载体，从学生的认知规律出发，尊重学生的兴趣爱好，开展多元化的综合实践学习活动，拓宽学习渠道，打通与其他学科相融合的壁垒，将更多的学习资源进行整合，使整个综合学习活动全方位、立体性地呈现在学生面前，以期为提高学生综合素养打下坚实的基础。一、全员参与，螺旋上升开展常规性的成语序列活动在实际的课堂教学中，通过读成语、讲成语、演成语、画成语等丰富多彩的常规性成语活动，有效提高学生主动运用

4、和灵活运用成语的能力，促使成语活动生活化、系列化、游戏化。如低年级学习了坐井观天，就可以为成语配上相应的画面，再通过拓展同一类主题的寓言成语故事，开发出更多的成语资源，拓宽学习成语的空间；在中年级，可以组织学生进行成语故事的续写、想象创作等，如龟兔赛跑新编戏说“农夫和蛇”画龙点睛之后等，用不同形式锻炼学生的文字表达能力，提升语文核心素养；而在高年级，随着学生成语知识的不断积累，就要进一步提高学习要求，循序渐进提升活动质量，比如举行“我最喜欢的一个成语故事”的演讲比赛、成语接龙游戏、成语知识大拼盘、成语课本剧等多种形式的创作，使得综合性学习活动能够螺旋上升，有效地培养学生的综合素质。二、阶段汇报

5、，搭建平台举办展示性的成语系列活动学校组织开展丰富多彩的校级展示和比赛活动，如每学期举办一次成语艺术节活动，有成语大会、成语情景剧比赛、成语绘画比赛、成语常识大比拼等，着力在成语综合性学习活动中增加对成语文化内涵的理解，培养新时代儿童的文化自觉、综合能力和创新精神，形成对中华民族传统文化博大精深的认同感和自豪感，让学生在“玩中学”，在“学中玩”，既开拓学生的学科视野，又丰富学生的学习生活，形成了以校园成语文化为鲜明特色的办学风格。三、巧妙联姻，融合资源打破学科壁垒教学中，要充分利用综合性学习的开放性与实践性的特点，大胆地创新，将成语教学逐渐渗透到不同学科的教学中去，形成（成语+X 学科）的校园

6、文化课程特色，如“成语+音乐”：利用成语的音律美，开展成语歌曲的创编，成语歌曲的教学。“成语+美术”：利用成语的画面感，开展成语绘画教学，成语艺术字的创编。“成语+体育”：把成语和体操结合起来，开展成语操的创编和学习。“成语+品德”：利用蕴含德育因素的成语故事，开展对学生思想品德教育。“成语+数学”：利用成语中的数字，开展和成语有关的数学教学等，打造一个多学科的成语文化圈，建立成语文化资源包，丰富学科教学内容。四、内外结合，开放时空实现学以致用语文课程标准中指出，“综合性学习”与识字写字、阅读、口语交际、习作共同组成语文课程新的目标体系，是一种新型的学习方式，也是一种全新的教育理念、一种全新的

7、课程组织形态，具有开放性、主体性、合作性、实践性、学科性等特点。主要倡导要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。在新课标的第一学段中就提出要积累自己喜欢的成语和格言警句。这就意味着教师既要在课堂上钻研成语教学，还要继续拓宽成语教学的外围空间，寻找开发利用更多的成语文化资源，让学生在真实的学习情境中去完成既定目标。在具体的实践中，慢慢地就形成了“我做你猜”的成语竞猜活动，组织学生参加电视台举办的成语大会、成语擂台赛、以红色革命精神为主题的成语文化探究、以四季美景为中心的成语集锦、以动植物为主的成语归类资源包等，

8、组织学生到彭雪枫公园、朱瑞将军纪念馆等社会实践基地进行研学拓展项目；带领学生到项王故里观察古建筑风格及民俗文化演出等，引导学生热爱生活、热爱学习，去发现生活中的成语之美，激发学习成语的兴趣，课内外巧妙结合，学以致用，使得成语教学的第二课堂散发出无穷的生命力。成语作为中华传统文化信息传递和文化精神保存的一种载体，在儿童的成长历程中占有重要的地位。著名学者杨义先生说：“从一定意义上讲，千古流传的成语，是中华人文素质的维生素，是不可缺少的精神之钙。”基于儿童视角的成语教学探究，主旨在于突破传统的教学模式，在综合性学习活动中开发与利用成语资源，为儿童营造“自由、生活、创意”的环境，立德树人，以一种全新的学习方式让他们去主动求知，在合作中发展，在探究中创新，促进其综合素质的发展，为培养德智体美劳的新时代儿童作出应有的贡献！【参考文献】1莫彭龄.创意中华成语，让传统文化“活”起来J.常州工学院学报（社科版），2015（04）.2韩硕.成语文化研究与实践J.常州工学院学报（社科版）；2015（04）.3梁丹，陈学平，王忠伟.汉语成语的文史信息J.辽宁科技大学学报，2015（S1）.4苗贵松.中华成语文化与世界受众传播海峡两岸百篇博硕士学位论文考察J.常州工学院学报（社科版），2014（03）.