基于问题为中心的高中物理课堂教学设计探讨.pdf

1、基于问题为中心的高中物理课堂教学设计探讨摘 要：素质教育的发展，使得中小学的教育形式发生了改变，传统的灌输式教学得到改善，但是在改革过程中还存在很多的问题。基于问题为中心的教学在中学教学过程中发挥着重要的作用，教师积极地参与使用，但是在教学过程中还存在灌输式的教学形式。关键词：课堂教学；问题设计；习题课基于问题为中心，是指在课堂教学中教师和学生围绕问题进行活动，学生通过问题来学习，教师以问题来组织教学，以问题为中心并且以解决问题为目的，将整个课堂教学串联起来，让学生自主地形成问题意识，提高学生分析问题与解决问题的能力。本文就对以问题为中心的高中物理课堂教学设计做简要的分析。一、基于问题为中心的

2、课堂教学存在的主要问题1.问题脱离学生的接受范围高中物理课堂教学，很多课程的讲述老师要提前做好基础，设计好本节课要讲述的课程内容，提出问题并且还要去解决问题。但是很多教师在课堂教学中往往不能随机应变，一味地照本宣科，不能很好地引起学生的学习兴趣，学生学习的主观能动性就会降低。教师在授课过程中抛出的问题学生不能很好地回答的时候，就说明老师设计的问题脱离了学生的认知水平，尽管老师设计的课程内容是自己十分的熟悉的，但是应该从学生的认知角度出发，很多老师会忽视这一点。不能很好地帮助学生去简化问题以及分析问题，没有将课堂的问题提问发挥到最大化。2.课堂问题设计重视结果、忽略过程物理是实验性很强的课程，除

3、了做实验就是老师讲解，但是老师在问题的设计方面没有很好地帮助学生去真正地解决问题，尽管老师设计了问题让学生来作答，但是在课堂有限的教学时间内，老师给予学生独立思考回答问题的时间少之又少，学生在一个知识还没有完全掌握的情况下，接下来又有新的问题与知识出现，灌输式的课堂教学方式，使得学生的思考时间不足，并且在课堂老师的教学氛围中，学生的回答时间十分短暂，当一个学生的回答不足以引起老师的兴趣的时候，老师就会将目标转向下一个学生，这样在一定程度上很容易引起学生的消极心理，学生不能很好地将注意力放在学习上。所以在课堂教学过程中，问题的解答过程要重于解答结果，学生掌握知识是掌握这门知识的学习方法与技巧，而

4、不是结果。这一点要引起教师的注意。二、基于问题为中心的高中物理课堂教学设计基于生处于思维成长的黄金阶段，老师要做的就是利用自己的学科知识特点，全面培养学生的思维与创新能力，更好地帮助学生快速有效地去吸收知识，打破思维定式，减少学生的学习负迁移，提高学生解决问题的能力与意识，真正地实现课堂教学建立在以问题为中心，让学生提升解决问题的意识。1.基于问题为中心的习题课的讲解以往的课堂习题课的教学方式是在老师讲完这一节课的内容后，给学生留出一定时间去解答课后的习题，然后在一定的时间之后，老师带领学生去讲解，这种解答问题的过程，首先学生的做题时间有限，其次是老师让学生自己去做，然后老师再进行讲解，不能帮

5、助学生去分析习题，只是重视解决这一道题，而不是教授学生掌握解答同一种类型的题型，学生在遇到类似题型的时候不能更好地去解答。所以在习题课的讲解过程中，老师应该讲述该类型的题型，学生掌握这种方法，对于以后遇到类似的题型也很容易去解答。例：质量为 m 的物体放在水平位置的钢板 C 上，与钢板的动摩擦因数为。由于受到相对于地面静止的光滑导槽 A、B 的控制，物体只能沿着水平导槽运动。现在使钢板以速度 v的向右匀速运动，同时用力 F 拉动物体（方向沿导槽方向）使物体以速度 v2 沿导槽匀速运动，求拉力 F 的大小。分析：此道题目中摩擦力不再是一个方向向上的，而延伸至平面上的摩擦力分析，结合相对运动，难度

6、较大。设计问题：（1）物体的运动过程中，共受到几个力的作用，各个力的方向如何。（2）物体相对于钢板的运动方向是怎样的。2.基于问题为中心的实验课物理学科是一门实验性非常强的课程，但是在有限的时间内还要做实验，所以很大程度上学生真正自己去动手做实验的时间是十分少的，大部分情况下是在老师的演示下进行的。中学物理课程的实验课程的教学，要以问题为引导，将实验课程的学习变为探究式的实验课程。在关于电力这一学科知识中，老师要通过让学生自己动手做实验来真正意义上明白什么是电力，以及其具体的操作流程，更好地帮助学生提高独自解决问题的能力。课堂知识的学习在于掌握正确的学习方法与技巧，而不是死记硬背。所以，在素质教育的今天，如何更好地帮助学生提高学习的能力，需要老师以及学生的共同努力。参考文献：焦志云.物理教师任教通用技术课的有效教学研究D.东北师范大学，2011.编辑 温雪莲