实现高中体育课堂优化高效的教法探讨.pdf

1、实现高中体育课堂优化高效的教法探讨摘 要：采用观察法、文献法、谈话调查法对我校 2016 级高一年级 5 个班级的体育教学进行实践研究。经过一年多的实践探索，总结了三个方面的教学策略能够有效提升课堂教学效率：明確目标，完善教学关系；以学生为主体，教给学生有效的学习手段，提升学生的学习能力；注重课堂的情景设置，构建快乐的体育课堂。关键词：新课标；高一年级；探讨21 世纪之初，中华人民共和国成立以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的领导下正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革步伐之大、速度之快、难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注

2、每个学生发展的历史性转变1。同样，新课程标准对体育与健康课程也提出具体目标，该课程涵盖运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域，它突出学生运动参与性。在新课标思想指导下，许多一线教师进行不断实践、反思、探索，提出一些科学合理的教学模式，如：合作学习、分层教学、群体活动、先学后教等被大家认可和借鉴的教学方法。立足本校的实际和学生的身心特点，在教学实践中，我们教研组也进行不懈探索和努力。我们认为：在新课标思想指引下，教师要树立“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位。从激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自觉参与体育活动出发，教学中加以实施引导，从多层面、多功能、多角度体现学生的

3、主体性，增强学生的主体意识，使学生具有主动学习和主动创造意识。在实施新课程标准的教学过程中，把课堂还给学生，给学生营造和谐的教学环境和施展才能的天地。只有这样才能激发学生的学习热情，达到提升课堂教学效率的目的。一、教学实践采用的策略与方法1.明确目标，完善教学关系教学过程中教师要明确为什么教？如何教？本课程最大特点是体育活动，要让学生了解健康的意义所在，掌握必要的运动技能，形成自觉参与体育活动的习惯，培养终身的体育意识。教师要明确本课程目标所在，树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育教学工作。学习领会新课标的教育理念，强调转变教师教的方式，促使学生学习方式的转变，构建学生的主体地位，真正使学

4、生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。教学中不断调整教与学的行为，促进教与学的行为，促进教与学的关系不断完善。教学过程中努力做到：尊重、信任、理解学生。教学过程中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，不能一味强调以教师为中心，以自己的主观意志去安排教学，应当与学生建立和谐平等的师生关系。可以通过交流、沟通、提看法、采纳意见来融洽师生关系。只有这样才能有利于教与学方式的转变，有利于师生之间对话的畅通，有利于学生思想火花的迸发。教学方式上，因人而异，区别对待。关注个体差异与需求不同，确保每个学生受益。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法

5、，并提出相应的学习建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程目标，使每个学生都能体验到成功的学习乐趣。如果学生不能完成课程目标，常常遭遇学习的挫败，他们根本不会喜欢体育课，也不会主动参与到运动中来。充分考虑学生现有水平和能力，增加学生自我实践体验的机会。让学生在体育活动中体会集体活动的乐趣，让学生在参与教学的组织及教学评议等环节中体会体育知识的魅力，让学生多参加趣味性、娱乐性的体育活动，提高活动的积极性。教学中，改革重复过多、竞技性强、不合实际的教学内容，改革过于规范、一体化的教学组织。教学过程中，可以让学生参与教学设计，如：学生按小组完成设计一节课的任务，选择较好的一篇，作为示范课，使学生也有

6、自主管理课堂的机会和体验。同时让学生针对这节课的教学设计进行评价，谈体会和看法。通过教师在教学过程中与学生积极互动，尊重关心学生，重视学生的个体差异，发挥学生的主体作用，使课堂出现师生互动、平等参与的生动场面。2.以学生为主体，教给学生科学有效的学习手段，提升学生的学习能力发挥学生的主体作用，丰富学生的学习形式。学期初，教师要合理设置学期及各单元的教学内容、教学要求，让学生参与讨论，使学生明确学习任务和努力方向。教学过程中，构建以学生的学为主体的课堂，强调转变教师的教学方式，选择合理有效的学习方式，让学生更快地掌握运动技能。具体做法有：课前预习，体育教学可以像其他科目一样要求学生做好课前预习。

7、教师把下节课的教学内容事先告知学生，交代预习的内容及要求，学生通过体育课本的相关知识要点进行学习领会，也可借助百度等搜索引擎，查找里面相关的视频、图像、文字进行学习，并记下要点及不理解的地方。通过课前预习，让学生对下节课的教学内容有理论及直观上的认识。教师在课上提问、归纳，学生课上的学习状态进入就快，学习效果更明显。“合作性学习”，不同的学生所要解决的问题既有共性也有个性，其体育能力也各不相同。通过采用合理有效的教学手段，引导学生相互交流、相互观摩、相互帮助、提高认识，更好地参与体育学习。即通过有序、有利、自主地组成学习小组，围绕学习主题，经过小组活动、组内讨论、形成共识，并通过组间评价达到学

8、习掌握技术要领的目的，促进学生全面发展。如：篮球行进间低手上篮的教学，教师先示范讲解动作要领，指出重难点。学生按原先分组，56 人一组，进行合作学习领会，活动过程由组长负责组织，小组活动及组内讨论时间约 20 分钟后，教师再集中学生进行小组评议，谈谈学习体会，教师再总结归纳，对学生的见解及学习收获给予积极评价。评议用时约 4 分钟，各小组再开始练习，进一步学习领会动作。在学生学习活动过程中，教师给予适当指导。“以点带面”，通过精讲某个典型案例或题目使学生掌握某一知识点的教学法。2如：学生喜欢篮球的投篮活动，就可以利用投篮这个典型的技术动作的教学，精讲多练，丰富各种投篮技术的练习形式，并将运球、

9、传球融入投篮的练习当中，使学生带着兴趣学习掌握篮球的技术动作。“以点带面”可以领会应用到学习的个体上，利用体育的特长生来带动各小组的活动，发挥示范、帮带、组织的作用。如：利用具有篮球特长的学生，可以指派他们到各个小组去，根据各小组的人员特点和学习内容，安排这些体育骨干到各小组去，让他们在小组活动中发挥特长，带动本组同学开展活动，并在技术层面给予本组同学指导。让他们得到及时的帮助，激发他们学习热情，努力促进全体学生共同进步。教学中，通过激励和引导，要求每个学生至少先掌握一项体育技能。如：篮球、足球、排球、踢毽子、武术、健身操等。通过某个单项的技能和兴趣培养，带动各系统机能和其他活动能力的全面发展

10、。另外，积极培养学生正确的健康观和持之以恒的意志品质，自觉投入到体育活动中。基本结构为：基本掌握技术技术完善活动中活动乐趣加深对体育活动意义的认识自觉地、积极地参与体育活动，乐此不疲学生身体机能得到全面发展。教师利用课上及课外的时间对学生选择的活动项目，在技术上给予指导，循序渐进组织其投入活动，体会参与活动的乐趣，激发学生练习的兴趣，促进活动技能提升和自主参与活动的意识形成。以点带面，合理发挥项目优势和人的优势，促进学生身心健康和全体学生共同进步。3.注重情景设置，构建快乐的体育课堂运动兴趣是促进学生自主学习和自觉参与活动的前提，只有激發和保持学生的运动趣，才能使提升学生学习的积极性。教师在教

11、学设计和教法选择过程中，应紧贴教学目标，充分考虑学生的身心特点、兴趣倾向进行合理设计，努力构建快乐的体育课堂。具体方法有：设定合理的期望值，个体之间，男、女生之间均存在机能、技能方面差异，男生喜欢球类活动，对抗性强的项目；女生则多喜欢动作轻快、优美、强度小的项目。在课堂的教学目标设置，单元目标、学期目标设置应加以考虑，做到合理区分，契合实际，让学生通过努力就能收获成功的体验，适当降低技术要求，激发学生的学习热情。教学过程中，穿插介绍本节课教学内容的技术评价标准及方法，让学生在对比中认识到自己的学习情况，以及其他同学掌握技术动作的情况。同时，利用学生逐步形成的评价能力，开展相互评价，组间评价，提

12、高学生对本教材认识，增强自主参与活动意识，活跃课堂气氛。教学中，穿插开展趣味性和竞技性活动，活动形式和规则可以是教师设计，也可以采纳学生提议的活动形式。教师对各小组活动情况及时进行评价。另外，在教学过程中，教师要克服一味教动作、学动作的弊端，增加开展接力比赛，三对三半场篮球赛，小场足球赛及其他以组为单位的竞技比赛，使课堂出现师生互动、气氛轻松、学生喜欢参与的活动氛围。注重情景设置，构建轻松、怡悦的活动氛围，利用小红旗、标志盘、锥桶、海绵垫、音乐播放器等教学器材，合理运用，设置能激发学生活动欲望的教学氛围。另外，教师要重视语言激励，选择时机，适时给予学生鼓励。不可出现大喊大叫、大声训斥学生，避免

13、当众批评某个学生，贬低其完成动作的能力。通过教学过程，教师与学生建立起和谐关系，与学生积极互动，尊重关心学生，关注个体差异，发挥学生的主体作用，使课堂出现轻松、快乐的氛围。二、教学结果这三个方面相互作用、相辅相成，又有各自的要求和作用。教师加强与学生沟通了解，掌握学生基本信息，让学生明确本课程的教学目标任务。教师立足学生的实际，结合本校的课程资源，为教学内容选择，为教学方法设计提供依据，做到针对性、实效性，真正发挥教师主导作用，发挥学生的主体作用，努力完善教学关系。其次，教会学生学习，让学生掌握多种学习手段，能根据自身的需要，遵循“知、信、行”的认知规律，选择适合自己的学习方法，强化理论与实践

14、结合，让学生从被动的学习状态转化为主动学习状态，从原来要我学，改变为我要学的自主意识。教学过程中坚持以学生为本，精心设计教学教法，着重提高学生参与的意识和能力，学生之间形成一种交流、合作的氛围。另外，体育课堂应注重构建快乐的活动氛围，包括活动场景设置，教师语言激励，让学生在轻松、快乐的活动中学习技能，体验活动的乐趣。培养学生自主参与活动的意识，在一年多的教学实践中，通过不断完善教学关系，丰富学生学习手段，激发学生学习兴趣，使大多数学生在体育课程中获得知识，学到技能，有效提高体育课堂效率，学生的活动自觉性更强。三、教学分析及结论高中生一般年龄为 1518 岁，称为青年初期。青年初期是从儿童到成人

15、的过渡时期。无论从生理上或心理上都正处于走向成熟，但尚未完全成熟阶段。青年初期学生对体育的兴趣和态度更进一步明显分化。3对高一新生调查了解，加强沟通，培养他们自觉参与体育活动意识势在必行。另外，高一年学生录取自不同初中校，各校体育教学情况和教学条件有着很大不同，因此学生掌握技能情况和兴趣倾向自然存在差异，要是保留原有教学模式，采用一刀切、单一、拘束的教学模式是与新课程理念不一致的。教师应树立“健康第一”指导思想，以学生为本，以学生发展为中心，重视学生的主体作用。努力让学生喜欢体育课程，让学生在活动中受益，提升学生学习热情，是提高高中体育教学效率的根本保证。参考文献：1朱慕菊.走进新课程M.北京：师范大学出版社，2002-04：1.2赵徽，荆秀红.解密高效课堂M.教育科学出版社，2009-07：148.3刘清黎.体育教育学M.北京：高等教育出版社，1994-03：115.