新语文版语文下册教案：2藕与莼菜.doc

1、2藕与莼菜1品味文章朴实平易、淡雅自然的语言；2学习作者借物抒情的写法；3感受作者对故乡的深厚情感，激发学生对故乡的热爱之情。朴实平易、淡雅自然的语言和借物抒情的写作方法。体会作者的故乡情思。1课时一、导入新课同学们熟悉藕与莼菜吗？“藕”大家都熟悉，关于莼菜，有这样的说法：秋风起时，令人起“莼鲈之思”。这典故流传至今，一直是游子思念故乡的寄寓，它的托物便是莼菜与鲈鱼。莼菜与鲈鱼都是江南名产，莼菜产于太湖流域之苏州与杭州西湖，而尤以西湖所产为佳，故世称“西湖莼菜”。莼菜旧作“尊菜”(“尊”乃“莼”之异体字)，李时珍本草纲目称：“莼生南方湖泽中，唯吴越人喜食之。”按名胜志记载，苏南溧阳有莼湖，又名

2、千里，盛产莼菜，即晋陆机所谓之“千里莼”。浙北，尤以杭州西湖之上泗、萧山之湘湖为正宗，乃有名的传统土产。30年代叶圣陶有篇散文藕与莼菜，称誉莼菜汤“令人心醉”，有“丰富的诗意”，即是指苏杭之莼菜。太湖莼菜以吴县为最佳，而吴县尤以木渎、横泾为最，历史上苏州被誉为“莼菜之乡”。叶圣陶先生写这篇藕与莼菜要表达什么呢？二、初读课文，整体感知1词语积累：雪藕濯待价而沽欣羡锈斑伺候譬如浑凝硕腹巨贾2圈画文中描写藕与莼菜的句子。3故乡的藕与“这里”的藕有何区别？与邻舍送我的藕又有何区别？故乡的藕多而普通，洁白而鲜嫩；“这里“的藕被奉为“珍品”，并非普通百姓所能购买到的。故乡的藕洁白鲜嫩无渣，邻舍送的藕被满锈

3、斑，决无鲜嫩之感。4故乡的莼菜有怎样的特点？“本来没有味道”，“嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉”。5摘出文中表示由藕过渡到莼菜的语句。说说文中藕与莼菜的共同点。“因为想起藕，又联想到莼菜。”两者都是故乡特有的风物，并且都有特殊的风味。三、再读课文，体会作者的思想感情。1作者所想的是故乡的藕和莼菜，为什么还要写身处异地所接触的藕与莼菜？(1)将故乡的藕与莼菜与自己所处异地的藕与莼菜进行对比，衬托出故乡藕与莼菜的鲜嫩美味。(2)为点明藕、莼菜牵动思乡之情做铺垫。2文中哪里直接表达了作者睹物思乡的浓浓乡情？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背

4、被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(1)读最后两自然段。(2)理解下列句子的含义：向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。(作者是真的“不恋故乡”吗？)我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪？(作者是否真的“不明白”？)譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡吗？(作者恋恋的到底是什么？)(3)这两自然段从内容上看，是作者直抒胸臆，十分直白地说：“觉得故乡可爱极了”

5、，并指出故乡是我“所恋的”；所以，可将它看作是对前文描述的升华。从表达上看，文字委婉曲折，进退收纵，几经吞吐，给人以纡回百折、变幻多端而不离其宗之感，从而解开了“向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了”之谜，也剖析了藕与莼菜同怀乡之情的内在联系。行文中多次设问，或激发兴趣或疑问，或转圜内容，或引人入胜，值得玩味、体察。这样的收官全篇，既引领读者更上一层楼，观无限风光，又余韵缭绕，发人遐思。四、布置作业：1抄写要积累的词语，对生词要注音和解释。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,

6、要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2在要积累的词语中，选四个围绕某一个话题写一段有中心的文字。(100字左右)3请完成探究在线高效课堂本课作业。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，

7、而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。藕与莼菜故乡借藕思乡，借思乡抒发作者对美好生活的向往其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。