幼小衔接视野下21天好习惯养成实践研究.pdf

1、幼小衔接视野下 21 天好习惯养成实践研究何艳摘 要：做好幼小衔接工作，对于幼儿的未来学习、心理健康、适应能力等方面都有积极影响，其中良好学习习惯的养成是关键。幼儿园以“21 天美丽行动”习惯养成教育活动为依托，在幼小衔接过程中着力培养幼儿的良好学习习惯，能使幼儿很好地适应下一个阶段的学习生活。文章对幼小衔接视野下 21 天好习惯养成实践进行探究。关键词：幼儿教育;幼小衔接;好习惯;养成中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0097-02幼小衔接指的是幼儿教育和小学教育的衔接，解决好幼小衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量有着重要的意义。

2、随着教育理念的更新，幼小衔接问题已经越来越受到教师和家长的关注，而其中良好学习习惯的养成则成了幼小衔接的关键，养成良好的学习习惯将让幼儿终身受益。学习习惯是指学生在学习情景中通过反复练习养成的相对稳定的自动化行为模式，学习习惯具有后天形成性和稳定性，具备正向作用的学习习惯就可以称其为“好习惯”。“21 天美丽行动”习惯养成教育是张家港市塘桥中心幼儿园着力打造的一项特色活动，如何把“良好学习习惯”和“21 天美丽行动”有机结合，是本研究的重点。一、家园同盟，制定目标通过访谈和问卷调查，幼儿园明确了幼小衔接过程中幼儿学习习惯养成的 5 个内容。根据大班“能宝贝”培养目标，将 5 个美丽行动定为能整

3、理、能书写、能倾听、能完成和能表达。以张家港市塘桥中心幼儿园园训“走好每一步”为“魂”，以班级为单位，每个活动坚持 21 天。幼儿园将 5 个美丽行动的目标做了细化。（1）能整理：了解书包的结构功能，每天背书包入园;学会独自分类和整齐摆放主要的学习用品，如文具盒、纸巾、水杯、蜡笔等。（2）能书写：能在游戏记录和数学操作等需要书写的情况下做到“一寸一拳和一尺”，身正肩平头不歪;用“一抵二压三衬托”的口诀练习握笔，握笔姿势既稳且活;用正确的写字姿势感知、涂写、模拟运用文字或符号，对书写活动感兴趣。（3）能倾听：明确“听”的重要性，听是尊重，是理解;听清老师和同学发言，脑子里不想其他事;在听取别人意

4、见时，不盲从，能选择性地接受。（4）能完成：能认真完成教师在活动中布置的每项任务;积极主动地参与到亲子作业中，知道做作业是自己的事情;记住老师的一些口头要求，如完成安全平台、家园联系单等，有效帮助家园沟通。（5）能表达：活动中不开小差，争取每天举手发言一次，声音洪亮;积极参与班级内“我是小主播”“天气播报员”“小小营养师”等活动;结成“阅读小组”，每日阅读，和同伴一起谈论图书的有关内容。活动源于幼儿园的发起，但要取得良好的成效还需要家长的配合。在确定了美丽行动养成目标之后，幼儿园鼓励家长根据自己孩子的具体情况，制订美丽行动计划。有的家长表示，幼儿园从良好习惯的养成出发，着重对孩子素质和基本能力

5、的培养，这样的活动是非常有效的。有的家长则感叹当初自己的老师和父母没有及时关注自己的握笔姿势和坐姿，导致自己现在的握笔姿势都是错的，而且现在孩子的近视率特别高，所以“能书写”是美丽行动的首选。在经过自己的慎重考虑后，每个家长都认领了一两个美丽行动目标，立志成为孩子幼小衔接过程中好习惯养成的监督者和支持者。二、多方支持，坚持行为“锲而不舍，金石可镂”，然而，坚持的过程并不轻松。21 个记载格，学校可爱的吉祥物方圆贴纸记载着每个幼儿的坚持。每一点的努力，就会让幼儿们离好习惯更近。同伴间温暖的相互鼓励，是幼儿们前进的动力。教师经常能看到幼儿们驻足在打卡展板前，专注地数着自己得到了几个方圆贴纸，和好朋

6、友的贴纸数比一比，然后或是相视一笑，或是温暖鼓励。良性的竞争让每个幼儿动力满满。“今天，小 H 的书包是自己整理的哦，你们看，是不是特别整齐呢！”“我在朋友圈看到小 X 每天都练习写拼音哦，真的了不起！”“你们瞧，这是小 L 和妈妈一起完成的调查表，这些画都是小 L 自己画的呢，是不是很厉害？”在教师切中要点的表扬声中，幼儿们信心大增，为了继续保持优秀而做得更好。表扬能激励幼儿，而适度的提醒和批评也能成为幼儿的助力。对于那些稍微有些放松的幼儿，教师可以善意提醒：“小 X，你要加油了哦，向小 Y 一样专心听，你会学到更多本领！”对于那些总是忘记的幼儿，教师可以温馨提示：“小 N，今天要提醒爸爸做

7、安全平台哦，这是今天的小任務，千万要记住咯！”幼儿在教师的肯定和提醒中收获坚持的动力，明确了努力的方向。“宝贝，加油哦，你看，妈妈每天在朋友圈为你打卡，大家都为你点赞呢！”“宝贝，我会陪着你一起努力，期待你第 22 天的蜕变。”“加油，孩子，等你完成打卡，爸爸带你出去旅游哦，好习惯会让你一生受益。”家长们都给予了孩子积极的鼓励和支持，为孩子们的坚持保驾护航。同伴、教师、家长，多方合力，关注每一个孩子的行动，运用多元的教育方式，以行为训练为切入点，以表扬鼓励为主要手段，激励孩子完成 21 天打卡，使幼儿养成了好习惯。三、晾晒评价，品尝成功成功是甜的，幼儿们通过努力与追求获取的成绩，等着他们自己品

8、尝，教师只需要搭建平台。橱窗里，是幼儿们 21 天美丽行动的掠影;展板上，是各班“美丽之星”的介绍;大厅里，幼儿们打卡的记录依然清晰;教室里，幼儿们在畅谈自己的经历与感悟;走廊里，教师在为打卡成功的幼儿颁奖拍照目光所及，都是对幼儿们亲身参与的肯定。根据班级统计，在为期两个多月的“幼小衔接大班学习习惯培养”美丽行动中，张家港市塘桥中心幼儿园的幼儿全部参与其中，93%的幼儿完成至少一项打卡内容，57%的幼儿完成了五项打卡，成果喜人。学习习惯是影响学习效果的重要因素，幼儿园教育与小学教育虽然属于不同阶段的教育，但同属于一个不可分割的整体，而良好的学习习惯是幼小衔接顺利过渡的必备条件。本次 21 天美

9、丽行动为幼小平稳过渡、合理衔接提供了保障。乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中，就享用它的利息。”21 天，只是一个起点，以此为基，持续巩固，才能养成良好的习惯。21 天过去，第一个好习惯初步养成，下一个美丽行动等着幼儿们继续挑战。参考文献：1丁孟学.幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯研究J.内蒙古教育，2019（02）.2杨微，杨林.幼小衔接之幼儿行为习惯的养成J.当代教研论丛，2017（09）.3王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究D.辽宁师范大学，2016.4石宁宁.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的调查研究D.天津师范大学，2015.