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1、微课刍议【摘 要】分析微课的特点、类型，并对微课的应用情况和设计与制作流程等方面进行探究和总结。【关键词】微课 视频 特点 设计与制作【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）07C-0157-02微课发端于微博。按照首届全国高校微课教学比赛方案中的解释，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。可见，微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括与该教学视频相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个小环境，

2、它是在传统课基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。本文试分析微课的特点、类型，并对微课的应用情况和设计与制作流程等方面进行探究和总结，以期促进微课在教学中的广泛应用。一、微课的特点（一）短小精悍。微课首先体现在“微”字上面，不管教学时间、教学内容和资源容量都体现“微”的特征。微课”的时长一般为 58 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”了。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复

3、杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，主题更突出，因此又可以称为“微课堂”。从资源容量大小来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究，学生的零碎时间学习。（二）设计精致。因为时间短，所以微课中的每一分钟甚至每一秒钟都需要经过精心的设计安排，不能拖泥带水，否则就无法在较短时间内完成教学任务。传统的课堂视频，教师花较多时

4、间导入学习内容，也有相对充裕的时间来组织教学活动，微课则不然，每一段教学活动都需要非常精致的设计、要非常紧凑。因此设计微课就像拍一部短片一样，除了惯常的教学设计，还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排。（三）资源组成或结构“情景化”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整，而且在内容对应的情境中展现。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源

5、具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学业水平。（四）具有广泛性与互动性。微课学习对象不受学习时间地点的限制，只要打开多媒体终端设备连接网络就可以随时随地选择相应内容进行学习，并可以对课程内容发表及时的评价和反饋，做到简单高效。同时教师也可以通过与网络学习者的互动，来改进教学。还有，微课一般上传到网络，各类人群都可以共享，不管是在校学生，还是已工作的毕业生，或者企事业的老职员等，只要上网，都

6、能利用微课学习。这样能为学习者提供更多更便捷的获取教学资源的机会，其动态生成性表明微课具有一定的生命力，可不断为教学补充给养。二、微课的类型微课按照制作形式可分为以下三种类型：（一）PPT 式微课。此课程方式比较简单，先制作 PPT，PPT 由文字、音乐、图片等构成，设计 PPT 自动播放功能，然后转换成视频，时间在 5 分钟左右。（二）讲解式微课。由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课现场拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为 510 分钟。（三）情景剧式微课。此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过

7、制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为 510 分钟。不同教学内容适用于不同的微课模式，一般知识类课程，可采用 PPT 式或讲解式；而技能操作类课程，则采用情景剧式较好。三、微课的应用（一）在教师教学过程中的应用。根据美国的一份调查报告显示，在面对面教学、在线学习以及混合学习三种教学模式中，混合学习是最高效的，面对面教学是最低效的。对一些重难点和关键技术辅以视频进行教学是很有必要的。而以往的在线视频往往冗长，经常需要再加工之后才能为教师使用。这不仅增加了教师的使用难度，而且浪费了教师宝贵的时间。微课视频因其本身就是围绕某一个知识点，或者一个例题，或者一个现象，或者一个案例来展开的，因此

8、，它天然地为教师的课堂教学应用创造了便捷条件。一个完整的教学过程往往包括课前复习、新课引入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。课前复习环节可让学生在课前先看此微课视频，对旧课进行回顾；新课引入环节，根据新课的知识点设计相应的问题或情境的微视频，吸引学生注意力，为新课讲授作好铺垫；新课讲授环节中，教师可以针对本节中的重难点和典型案例作详细解析的微课，在课堂讲解和讨论后再让学生观看相应的微视频，加深学生的理解；知识拓展环节，更可以用微课视频学习，教师可引入一些学科前沿性的、社会关注的课外知识作成微视频，直接放给学生看；至于小结与练习环节，教师引导学生总结本次课的知识点，再设计出适量的习题给

9、用于学生对知识点的巩固，此微视频于本次课结束前播放。以上五个教学环节可单独或联合使用微课，在课堂教学尤其是高职课堂中加入微课元素，根据教学需求灵活选取适当的微课视频，丰富了教学资源，使教学过程深入浅出、形象生动，有利于提高学生学习积极性和增强教学效果。（二）在学生自主学习中的应用。由于微课主要以网络视频形式存在，而且兼具“短、小、精、趣”的特征。现在的学生对于现代信息技术熟悉，而且对于网络兴趣大，学生科根据需要，随时随地点播学习。教师把课程中重难点问题和关键技术环节制作成短小精致的微课视频，上传到网络，学生一有学习需求，可随时随地和反复观看学习，非常方便，也迎合了学生的喜好。同时，对于较难掌握

10、的内容，学生可反复播放观看学习，能使那些平时接受能力较弱且不好意思发问的学生能自主反复学习，较好地解决了后进生的学习效果问题。四、微课的设计与制作微课设计与制作基本流程如下。（一）绘制微课地图。所谓微课地图，就是指把某一学科或课程中若干个微课，按照一定的逻辑顺序进行排列形成的学习路径图。微课制作前，运用Imindmap、Mindmanager、iMindMate 等思维导图软件绘制微课地图，捋清思路，梳理内容主线，看哪些教学点需要制作微课及其顺序如何安排。绘制微课地图可以统筹学科知识、指导微课开发。（二）选择微课模式。根据教学内容，设计不同教学情境，进而选择不同微课模式。上述内容已提及微课三种

11、模式类型。对于知识类课程，可选择 PPT 式或讲解式的微课模式；对于技能类课程，则适宜选择情景剧式微课，最好拍摄正、反案例情景剧；而对已态度类课程，就最好用 PPT 动态画面加配文字、声音的形式。（三）制作微课文件。具体如下：1.PPT 式微课制作。首先，根据教学内容设计制作 PPT 课件，包含文字、图片、PPT 动画和音乐等内容。PPT 制作要精美、简洁，图文画并茂。并将 PPT 设置为自动播放模式，设置好放映时间和播放速度。然后采用录屏软件 CamtasiaStudio 或视频编辑软件 Ulead VideoStudio 的录屏功能对自动播放的 PPT 文件进行录制。录制好后就进行后期编辑

12、制作，如添加声音、音乐，加上片头片尾等。制作好后导出为 mp4、flv、wmv 等格式保存。此类微课程基于 PPT 技术，但是与目前普通的 PPT 要求有些不同。其模板与背景一般为纯白底黑字或黑底白字，特殊是也可用红色、黄色等、但不做主体色。图片尽量用整屏的。文字每版面最多 35 字，基本字号为 40 号6，如果同页出现大小不同的字，反差控制在20 以内，字体要醒目、粗一些。2.讲解式微课制作。此课程方式也比较简单。根据教学设计，选择关键知识点进行授课现场拍摄，之后再后期编辑转换即可。首先选择适宜的授课场地。接下来准备好设备，主要是灯光、音响、麦克和摄像机等。再进行人物装扮、取景和试镜。然后开

13、始进行讲课拍摄，拍摄完后，利用视频编辑软件进行后期编辑制作，可以进行一些必要的美化，加上片头片尾，最后导出为 mp4、flv、wmv 等格式保存。因为微课时间短，所以讲解时切入课题要迅速，讲授线索要明亮醒目，收尾要快捷；讲解人教态要自然。3.情景剧式微课制作。这类型微课制作要复杂一些，需由演员表演出一定的剧情，达到说明一定问题的目的，与拍电影电视流程差不多。一般分三大步骤：第一步，进行编导设计，包括策划脚本、脚本编写和演员选择，剧本需要一场一场地写，镜头要一组一组地组织安排。第二步，视频拍摄，选择合适的场地，準备好相关道具，导演就按照脚本指导演员进行表演，将整个表演过程拍摄下来。第三步，后期制

14、片，对拍摄的视频进行编辑、剪接、合成、加入字幕等，再加上精彩的片头片尾。这样，情景剧式的微课就制作好了。情景剧式微课用故事情节和情景表现内容，更生动有趣、引人入胜。总之，微课以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了时代要求和大众心理，有着十分广阔的应用前景。当然，作为一种新兴的教学资源、模式，微课还有不完善和不成熟的地方，随着研究的深入和更多人的参与，相信微课这种教学模式会更加规范、系统和适用。【参考文献】1胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的趋势J.电化教育研究，2011（10）2张静然.微课程之综述J.中国信息技术教育，2012（8）3万国军.微课的设计与制作J.中小学电教，2013（5）【基金项目】广西农业职业技术学院专业带头人科研基金（桂农职院发201113 号）【作者简介】钟莉传（1975-），女，四川资中人，广西农业职业技术学院生物技术系讲师，研究方向：土壤肥料、农业环保。（责编 何田田）