心理健康教育存在的问题与对策刍论.pdf

1、心理健康教育存在的问题与对策刍论侯逸华摘 要：培养学生健康的心理素质，是素质教育的时代特征，也是现代教育的基本目标之一。文章在分析儿童心理及其发展的基础上，探讨心理健康教育中存在的问题，指出教师要不断地强化理论学习，积极开展与学生之间的交流，积极开展相关的教学活动，与家庭建立有机结合的教育模式。关键词：心理健康;心理素质;理论学习;教育模式中图分类号：G444;G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0030-02人们常说的健康大多指人的体质健康，往往容易忽略人的心理健康。在教育教学中，教师不仅要传授给学生基础的知识，还要培养学生良好的心理素质，这样才能让他们更

2、好地对待学习、生活以及周围的事物。下面，本文对心理健康教育存在的问题与对策进行探讨。一、学生的心理及其发展童年是一段关键性和特殊性并存的时期，这时的学生的心理主要特质有：敏感性、可塑造性、分段性。其一，学生心理的敏感性。由于学生刚接触到社会，对社会还不熟悉，这时候往往需要家长的引导和帮助来认知这个社会，因此他们对家长有很深的依赖性。这个阶段的学生有很强的学习和模仿能力，心理发展速度较快，倘若对其进行心理引导时忽略他们心理的敏感性，不仅会错过他们心理发展的最好时期，还可能给他们的心理带来问题和障碍。其二，学生心理的可塑造性。学生是纯真的，他们的情绪也是最直接最简单的。学生有很强的好奇心，想去感知

3、这个未知的社会，并积极地探索它，这正是推动其智力发展的一个关键因素。因此，在这个阶段教师要尊重学生的好奇心，同时采取有效的方式，利用他们的好奇心去培养他们多方面的认知，使他们得到全方位的发展。其三，学生心理的分段性。人的发展是一个漫长而曲折的过程，学生的心理发展也是一个循序渐进的过程，并且具有很强的阶段性特征。学生不同的成长阶段，他们的心理发展是不一样的。虽然每个阶段都是独立的，但是都存在着一定的联系，一个阶段衔接着一个阶段，同时又为下一个阶段奠定了基础。所以，教师要把握住各个阶段所拥有的特征，并能够根据各自的特征有针对性地去培养学生的健康心理，这样的推进过程才是有效的。二、心理健康教育的现状

4、其一，心理健康认识模糊。我国在心理健康教育方面起步较晚，导致一些教师对心理健康这一概念认识含混，没有明确的界定。时下，一些教师认为心理健康就是平时教的德育课，其实这两者是两个完全不一样的教育内容。所谓的心理健康教育其实更加关注的是學生的心理培养方面，只有培养学生健康的心理，才能使学生更加清楚地认识自己、认识社会，从而树立正确的“三观”。但对于德育课来说，它的教育内容范围更加广泛，涉及国家的法律要求以及对人的道德约束等方面。德育课的教学重点是提高学生思想道德方面的素养，使他们成为一个遵纪守法、品格高尚的人。两者存在着本质上的区别，不要将它们相互混淆。其二，教育形式过于单一。教育形式过于单一，导致

5、教育内容变得乏味，这是现在小学阶段心理教育比较严重的问题。学生的心理教育是否成功，会直接影响他们对于周围事物的态度和认知，也会间接影响他们文化知识的学习。但当前的心理健康教育中，一些教师依然采取传统的课堂知识传授方法，枯燥的文字描述无法激发学生对这门课程的兴趣，更达不到教育的目的。其三，家校合作不够密切。学生经常接触的场所不外乎家庭和学校，在学校的引导者是教师，家里的父母更承担着教育者的责任。但从整体来看，家校合作不够密切依然是现在的主要问题。比如一些孩子的父母常年忙于工作，忽略了孩子的心理教育，孩子出现问题没有及时告知学校，更没有及时与教师沟通并积极寻求合适的解决方式，最终对孩子的心理造成一

6、定的负面影响。三、学校心理健康教育的实施策略其一，不断地强化理论学习。首先，学校要加强教师理论知识方面的学习。在平时，学校应积极开展相关专业知识的培训，以提高教师的专业知识水平，不断优化他们的知识结构。其次，学校可以与其他兄弟校共同开展心理教育方面的研讨会，这不仅能互相学习，而且能一起研讨所面临的问题以及应对的措施。再次，教师要不断强化心理教育理论方面的学习，不断地提升自己的心理教学专业技能。其二，积极开展与学生之间的交流。学生的思想比较单纯，当面临重大学习压力的时候，往往不懂得如何减压，造成心理障碍。这就要求教师要善于观察学生的状态，一旦发现不对劲儿，应主动和学生交流，积极开导他们，使他们感

7、受到学习所带来的快乐。教师在课余时间也可以组织一些学生感兴趣的活动，如公园踏青、唱歌比赛等，让学生通过这些活动，更好地宣泄自己的烦恼和压力。其三，积极开展相关的教学活动。学校是教育的主阵地，为教育提供着物质、场地和技术的保障。学校可以多采取一些创新的宣传方式，积极配合教师的心理健康教育活动。例如，学校可利用走廊的墙面呈现心理教学相关的图片，色彩斑斓的图片一定能吸引学生对其内容的关注。学校也可以开设相应的心理辅导教室，由心理教师轮班对有需求的学生进行心理辅导。学校还可以组织“一带一”的互帮活动，由学习能力较强、条件较好的学生选择帮助一名学习能力较差、家庭环境不好的同学，这样既能培养学生乐于助人的

8、品质，又能促进学生的心理健康发展。这一系列的活动，不仅使心理教育活动变得生动有趣，还能使心理教育活动对学生的学习产生潜移默化的影响。其四，与家庭建立有机结合的教育模式。前面提到学校心理教育存在的一个问题是家长不够重视，如果家长和学校都能同步发挥出自己的教育功效，这对学生的心理健康发展有着不可替代的作用。一方面，孩子回到家后，父母要以身作则，为孩子做一个优秀的榜样，并善于观察孩子的言行和心理变化，一旦发现孩子有什么不好的苗头要及时和孩子沟通交流，全面了解孩子的情况，并和学校共同寻找一个最有效的引导方式。只有让孩子在学校和家里都得到正确的心理引导，才是最有效果的。另一方面，学校要采取各种互动方式，促进家校的有机结合。比如，定期安排教师家访或者电话了解学生在家里的情况，邀请学生家长到校参加家长会，以便及时发现问题、解决问题，共同促进学生的心理健康发展，使他们成为德才兼备的优秀人才。参考文献：1肖观仁.当前心理健康教育活动课存在的问题及对策J.中小学心理健康教育，2010（23）.2蒋世东.小学教学中的心理健康教育J.文教资料，2018（20）.3许秀芬.中小学心理健康教育存在的问题与对策J.中学政治教学参考，2013（27）.4李明远.中小学心理健康教育中的不良倾向及对策J.江西教育，2011（10）.