思想品德教学有效性的提高方法.pdf

1、思想品德教学有效性的提高方法摘 要 新课程背景下，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注。思想品德课程的教学目的是提高学生道德素质、培养学生良好行为习惯。作为思想品德教师，要更新教学观念，转变教学方式，构建合理的课堂结构，以生为本，灵活处理课堂教学内容，把新课程的教学思想、教学理念落到实处，让教学真正体现新课改的精神，从而提高教学的有效性。关键词 思品课堂；教学观念；问题设计；有效性新课程标准指出，学生是课堂教学的主体，课堂教学要尊重学生的实际学习情况，围绕学生的学习需求进行。在课改背景下，如何运用科学的教学理论展开教学设计，把新课程的教学思想、教学理念落到实处，让教学真正体现新课改的精神，

2、实现新课改的目标，从而提高教学的有效性，成为教师需要加以探究的课题。笔者结合自己的思想品德学科教学实践，谈谈提高课堂有效性的几点做法。一、更新教学观念，转变教学方式在传统教学模式中，教师是课堂的主体，是知识的传授者，而学生是被动的知识接收者。我们经常可以看到的是，教师在讲台上“滔滔不绝”，学生机械地记录、背诵。因此，教师要想提高课堂教学的有效性，收到良好的教学效果，就必须要转变教学方式，明确学生是学习的主体，自己是学生学习的促进者、引导者。在实际教学中运用举例、讨论、辩论等教学方法，或采用分组合作学习的方式，让学生积极主动地参与到学习过程中，启发学生思维，从而培养学生发现问题、提出问题、分析问

3、题、解决问题的能力。例如教学人教版思想品德九年级“我们的社会主义祖国”一节，笔者让学生课前做好以“祖国近年来的发展变化”为主题的简报。学生交上来的简报内容不一，如屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖、万村书库工程、义务教育实行免费等。为了让学生深刻理解我国正处于社会主义初级阶段的基本国情，笔者转变教学方式，由原来的教师讲解变为学生主动搜集。让学生以小组为单位，围绕政治、经济、文化等几个方面寻找资料。学生边搜集资料边思考，在小组内动手归类，同学之间互相交流讨论。完成资料搜集过程后，小组代表到讲台上介绍自己小组制作的简报。通过组与组之间的交流和教师的启发引导，学生收获很大。在这个过程中，学生学得轻松有趣

4、、透彻明白，牢牢掌握住了所学知识。二、构建合理的课堂结构，提高课堂效率课堂是学生学习知识的主要场所。构建合理有效的课堂结构，配置好各种课堂资源，才能组织好一堂课堂教学，达到预期的教学目的，获得最佳的学习效果，实现课堂教学效率的最优化。（一）认真研读课标问渠那得清如许，为有源头活水来。思想品德学科采取开卷考试，中考试题年年都在变化。但不管试题如何变化，都脱离不了“情境搭台，观点唱戏；题在书外，理在书中”的原则。扎实的基础知识始终是中考取胜的“源头活水”。因此，在课堂教学中，思想品德教师对教材基础知识的复习必须依“纲”（考试说明）据本（教材），全面、准确地把握每个考点，明晰考点包括的知识要素及对学

5、生的能力要求。同时，教师要准确把握课程标准，关注现行的思想品德课程标准（2011 年版）中调整和新增加的内容。新课程标准不仅是教师课堂教学的方向，也是提高课堂教学有效性的前提和基础。教师在把握新课标要求的基础上，做到熟读教材、熟悉考纲，整理重要的基本观点和基本原理，用教学智慧助力课堂教学，引导学生“以不变应万变”，在处理教学问题过程中做到游刃有余。（二）课内课外相结合在初中思想品德课堂中，一般采用一种教学模式为主、其他教学方法结合使用的方式来进行教学。教师需事先考虑好课堂要运用哪种教学模式，准备哪些辅助教具，该怎样讲授，怎样引导才让学生更好地展开自学、质疑和讨论等。只有准备充分，才能在课堂上运

6、用自如。例如每年的中考复习课，绝大多数学生对此觉得枯燥无趣。教师在教学中，可以采用课堂内外相结合的教学模式，注重课堂教学内容的时代性和现实性，不回避学生关心的热点。在教学过程中，采用学生上台讲新闻、报新闻、评新闻等方式，培养学生关心时事热点的良好习惯，在生活中有意识地通过电视、报刊、网络等多种渠道搜集重大时事热点信息，及时动笔记录下来，做到心到、口到、手到。同时，教师需要注意的是，时事热点的复习要做到重点突出，切忌漫天散网、平均用力。为此，教师必须在广泛搜集热点信息的基础上，对信息进行梳理，去粗存精，精心设计与教材主干知识联系较密切的重大时事热点专题，以巧妙的问题设计引导学生对其进行系统性的分

7、析。（三）加强习题演练在进行思想品德时事热点专题复习的过程中，必须保证适量的习题演练。通过习题演练，既可以检测学生对教材基础知识的掌握情况，又可以培养学生阅读与分析、归纳与演绎、文字组织和表达等各种能力。教师在指导学生解答时事热点类试题的过程中要做到以下几点：第一，培养学生认真读题、审题的习惯。通过阅读弄清楚材料有几层意思，读懂每层的大意，善于抓住材料中的关键词句，明确答题的角度、范围及分值等。第二，回归教材，找准“结合点”。以试题中的有效信息及设问指向为中心向教材靠拢，找出试题在教材中的落脚点，多角度、多层次进行系统分析，根据材料和设问重新整合教材知识。第三，规范答案的书写。叙述要语言精练、

8、条理清晰、全面准确，做到书面化、序号化、规范化，避免层次不清、逻辑混乱等现象。讲解答题技巧要做到讲练结合，让学生在做题的过程中发现问题并及时解决问题，提高复习效果。三、以生为本，灵活处理课堂教学内容美国著名教育家杜威认为教育即生活。课堂时间是有限的，重在培养学生的思维能力。因此，教师要多组织开展一些活动，以激发学生关心生活、关注时事的热情，带着好奇的眼光去观察身边的世界，了解身边的变化，运用所学知识分析问题，对事情做到知其然并知其所以然，这才是思想品德学科教学的目的。前不久，笔者听了这样一节课。教师在上课前分发了自己撰写的教案，笔者阅读教案时感到课堂设计新颖、环环相扣、层层深入，按照这个设计，

9、只要教师稍加点拨，便能把课上好。上课时这位老师笑容满面，声情并茂，一开始学生确实被吸引住了。但接下来，教师严格操作教案事先设计好的步骤，站在讲台上滔滔不绝，可能是担心在规定的时间内说不完教学内容，有些问题就自问自答了。此时，学生刚开始的那股新鲜劲儿早已经过了，课堂气氛沉闷了许多。笔者往学生当中看去，发现学生有的看窗外，有的在下面相互议论着什么，有的一副无精打采的样子。教师需要明白的是，在课堂上不是学生配合教师的教，而是教师要服务于学生的学，教师的行为取决于学生的学习需要。这就要求教师观察学生的学习状态，洞察学生的真实需要，该启发时就启发，该设疑时就设疑，该鼓励时就鼓励。顺应学生的“学势”而导，从中发现学生的真实想法，针对学生的学习状态及时调整教学内容和教学方式，这样才能做到有针对性地教学。参考文献1刘岚.给政治教师的 101 条建议M.南京：南京师范大学出版社，2007.2肖贤.步入多彩生活 提高德育实效J.小学教学研究，2004，（1）.3冷洪恩，李兆谊，郎好成.思想品德趣味案例精选 400 例M.北京：首都师范大学出版社，2005.4程红，张天宝.论教学的有效性J.上海教育科研，1999，（5）：14.5白益民.高成效教师行为特征研究J.教育研究与实验，2000，（4）：31-37.责任编辑 张淑光