数字绘画技法应用型课程教学模式探索.pdf

1、数字绘画技法应用型课程教学模式探索打开文本图片集摘要：在国家关于地方普通本科高校向应用型转变的意见指导下，北京联合大学艺术学院基于学习产出的教育模式 OBE 理念，通过分析数字媒体专业的人才培养定位，与行业专家共同制定了学生所面向的工作岗位所需的核心能力调研，构建了“数字绘画技法”应用型课程教学内容及体系，课程团队同时对课程教学方法、授课形式、辅助教学手段和课程考核模式改革进行了细致的设计和划分。经过教学实践最终课程形成了由教师、企业专家、网络学堂、课后讲座共同授课的三维立体教学模式。关键词：数字绘画成果导向应用型课程改革一、数字绘画技法应用型课程建设2015 年，教育部国家发展改革委财政部关

2、于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见强调地方普通本科高校的办学应服务地方经济社会的发展，建立行业企业合作发展平台，创新应用型技术技能型人才培养模式，深化人才培养方案和课程体系改革;培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力。数字绘画应用范畴已经几乎涵盖了依托计算机技术的所有视觉艺术创作活动，例如插图设计、动画美术设计、游戏、影视、多媒体技术等。数字绘画的出现使艺术观念产生了变革，数字绘画课程被越来越多的艺术类高校纳入专业必修课程。数字绘画技法课程是北京联合艺术学院数字媒体专业大三学生的专业课程。该课程立足京津冀协同发展及北京市建设文化中心的时代背景，依托于首都文化创意产业和数字

3、媒体行业，为学生学习动画、影视、交互类课程相关内容提供了很好的铺垫，也为学生毕业后从事动漫设计、影视美术设计及交互设计动画设计等工作打好了基础。二、基于 OBE 理念数字绘画技法课程体系的建设课程团队通过总结该课程多年教学实践经验，结合自身特色和首都经济发展需求，并学习基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE），对数字绘画课程进行了应用型改革，经过一年多的改革探索，主要从以下三方面进行调研：首先依据数字媒体专业的人才培养定位和毕业生的就业方向，分析得出毕业生基本要求和中学生需要掌握的核心专业能力。其次，教学团队和行业专家共同分析了本课程今后面向的工

4、作岗位，理清了学生所面向的工作岗位所需的核心能力。同时项目组论证了本课程与其他专业课程之间知识点的补充与衔接关系，确定了学习本课程学生应达到的十一种能力。最后，项目组和企业专家通过对当前国内的动漫、影视、交互行业常见的数字绘画风格技法进行归纳，同时对学生喜好的数字绘画风格进行调研。课程团队综合了以上三方面的研究和调研，重构了课程内容体系，淘汰了落后、过时的教学案例，吸收反映当今数字绘画优秀 CG 作品，增强了学生在专业技能上的学习能力，加强了与后续专业课程的融合，对“数字绘画技法”应用型课程进行了深入探索。建构了教学目标五维度、教学内容六模块，预期获得十一种能力，利用网络学堂和当今多媒体技术手

5、段构建了课上与课下相结合的三维立体教学模式，如图 1 所示。“数字绘画技法”课程应用型教学内容的制定，对数媒专业毕业生在本门课程中具备的能力进行梳理，同时采纳了企业专家、学生等多方面的意见，较好地激发了学生们的学习兴趣。整体课程的内容安排由浅至深、层层递进、逐层深入。为了使本次授课收到最佳教学效果，使教授方法与学习方法相统一，课程团队邀请行业专家共同探讨，关于学好数字绘画的最有效方法，以帮助教师和学生正确掌握讲授和学習的方法，进一步保障课程教学效能，产出更多的优秀成果，顺利实现课程的预期目标。项目组在教学环节的设置上更细化，针对不同教学内容设计了课程激励措施和教学方法。三、授课形式、内容和辅助

6、教学手段的划分为了实现课程教学目标，保证教学内容和体系之间具有较好的协调关系，课程团队细致划分了授课形式、内容和辅助的教学手段。将课程学习形式分为课前、课上和课下。课前：通过网络学堂使学生掌握数字绘画软件的操作基础，节省课上时间，同时使用微信等手段进行有针对性的辅导，保证每个学生都能掌握，不掉队。课上：通过校内和企业专家共同授课，掌握数字绘画的基本绘画流程，掌握设计方法。课程中以中小案例巩固所学技法，通过大案例与真题掌握时代步伐与发展方向。课后：聆听业内专家讲座，熟悉产业实际流程与规范。专家进课堂和课后专家讲座的视频教学都上传到网络学堂帮助学生复习。网络学堂中的案例库和设计资源帮助学生提高能力

7、。四、利用网络信息技术开展辅助教学为了更好地辅助授课，启发学生主动思考，弥补课时有限的不足，软件基础命令的操作和特色功能部分被压缩，学生对软件整体应用功能认识不全和用时较长的数字绘画案例难以展开等问题，课程团队基于当前的课程设计，依据建构主义的学习理论，进行网络学堂的教学设计和引导，使学生利用网络辅助教学平台构建和知识。设置了七个不同的模块，分别是课程推荐电子书、绘画软件基础、案例教学补充、能力提高、行业前沿、设计素材、作业题目。多个教学模块的设立，有效帮助学生提高了专业能力，满足了不同学习程度学生的需求，更好地达到了根据学生个体差异分层教学的目的。五、企业项目进课堂通过与企业建立的合作关系，

8、课程在期末大作业环节引进企业实体项目。在期末大作业过程中，企业教师注重在创作经验上对学生进行积极的引导，任课教师关注每个项目组与项目总体的时间进度和项目组的实施情况，课堂上大部分时间交给学生进行小组讨论和制作，给学生留有一定的自我管理活动时间，并适度放松，学生遇到制作难题一定要及时帮助，接近截止日期时，应给予学生更多鼓励，采取科学的方法进行项目进度管理，避免学生产生疲倦心理。指导过程中注意审查小组分工，并在每次小组汇报项目阶段性成果时，小组成员分别指出自己的完成内容。在课堂教学过程中，任课教师要注意观察每组成员的工作情况，防止少数人产生依赖心理。六、应用型课程考核模式改革通过本项目的实施，课程

9、在教学过程中开展过程化考核和多元化设计，包括日常考勤 10%，平时作业 10%，阶段性考核作业 30%，以及期末综合性大作业50%。同时为了使结课作业成绩更加客观，作业成绩由企业专家评价和任课教师评价的平均成绩组成。同时增加企业导师与课程教师共同给出学生的期末成绩，参与学生作品的评价环节。七、结语当代信息技术飞速发展，数字绘画艺术已经成为新媒介绘画艺术表现形式之一，越来越多的数字艺术家的加入，给影视、动漫游戏等产业带来了巨大的效益。当今的数字绘画教学不再是教与授的单向传递关系，应利用互联网媒体优势和多维度的学习模式，为学生不断拓宽学习渠道和空间，促进学生在艺术、技术和行业知识方面全面发展，帮助学生顺利迈上工作岗位。参考文献：18廖祥忠.数字艺术论M.北京：中国广播电视出版社，2006.2黑格尔，著.朱光潜，译.美学M.北京：商务印书馆，1996.3杨云春.浅析数字绘画对传统绘画艺术的影响J.艺术科技，2014，27（2）：155.4分形图形DB/OL.http：/