文言文课外阅读“学法”指导.pdf

1、文言文课外阅读“学法”指导【摘要】课外阅读,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓前进的风。可见,课外阅读对于中学生来说甚为重要,教师在指导课外阅读过程中,要注意科学的“学法”指导。【关键词】文言文 课外阅读 指导苏霍姆斯基说过:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓前进的风。”从这一句话中可以看出课外阅读的重要性,因而教师在指导过程中,要注意学习方法的 科学性。(一)以课本为本首先,语文学习要举一反三,试问:没有课文的“一”,哪有课外的“三”?完全离开课文,学生阅读能力的提高、素质教育的实施,也就成了水中月,镜中花。再者,中考阅读试题的选材虽然在课外,但材料的难易程度与课

2、内相当。正如有人说过的“试题在课外,考点在课内”。如近几年中考卷上多次考到了“顾”字的具体语境中的含义,2006 年的“方入门,不顾”(选自陈太丘与友期),2007 年的“将军宜枉驾顾之”(选自)在课文中,这个“顾”也是一词多义的:分别有张良奇遇中的“顾谓良曰”,出师表中的“三顾臣于草庐之中”为学中“顾不如蜀鄙之僧哉”,这三个“顾”分别是“回头看”“拜访”“难道”之意,假若对这个“顾”字的含义已非常清楚,并能准确的判断它的出处,那中考时的问题也能迎刃而解。可见,学好课文有助于解答课外阅读试题。(二)强化整体阅读整体,指的是文章的基本内容,结构线索,表现方法,作者情感等四个方面。整体意识,指的是

3、在拿到一篇阅读材料后,以速读的方法迅速的通读全文,把握文章的这四个方面。这既适用于现代化,也适用于文言文。因此在平时的教学过程中,让学生把文中有碍于“了解内容”的通假字、一词多义词、活用词、古今异义词、虚词等找出来,体会它的含义和用法。试题中也经常出现类似于“联系上下文,说说画线句子的作用”,“这则故事告诉我们一个什么道理”等诸如此类的问题,可见,在文言文的教学中,应树立整体阅读的观念,做到词句段篇的有机结合。(三)提供课外材料上文提到过课内文言文的篇数是少之甚少,面对那浩如烟海的文化精品,怎样进行有选择地阅读,并能适合初中生的口味,读后使他们既能考试得高分,又不成为一种“负担”,针对这一问题

4、,我是这样做的:1、在学习课文的基础上进行延伸课文是例子,举例的目的是让学生能举一反三,这“三”从何而来,从与它相关联的课文中来。因为课外的内容比课内的更丰富、更精彩。从中考试题中也体现了这一点,浙江省编第五册有范仲淹的千古名篇岳阳楼记,在 04 年湖州卷中就出现了范公过庭录中的“滕子京负大才”一段,第二册中有木兰诗,同样的 2004 年温州卷出现了木兰从军。虽比课文内容简单,但这些选材都体现出了课文内容的延伸这一特点。因此,我在教学时就注意这一倾向,学了课内的论语课后挑选一些精彩语录让学生背诵,学了诸葛亮的出师表,找来诸葛亮的后出师表进行比较阅读,使学生对这一历史人物的形象有更具体、更深入的

5、了解;学了陶渊明的桃花源记,就把陶渊明的饮酒(其五)分发给大家,让大家细细体会“田园诗人”那悠然自得的隐居生活和心境,品味那返璞归真的人生哲理。2、补充浅显易懂又具有教育意义的寓言、成语故事省编的六册教材,只有中国古代的三则寓言(在第二册),而在中国文学史上具有微言大义,发人深省的寓言、成语故事数不胜数,如画蛇添足、狐假虎威、刻舟求剑等。补充浅显易懂又具有教育意义的寓言、成语故事,旨在更深刻、更耐人寻味地教导学生,也让学生有更多的自主思考空间。3、熟读、背诵古诗词前文说过初中教材中的古诗词共有 72 首。诗词,是中国古典文学中的国粹,语言精练和谐,简短的几个词表达了作者丰富的思想感情,道出了诗

6、人对人生的理解。读起来抑扬顿挫,琅琅上口,使人不知不觉地在节奏美和音乐美中得到了心神陶冶和艺术享受。因此在课余经常推荐一些脍炙人口的作品给学生,让他们熟读成诵。(四)掌握阅读方法叶圣陶曾经说过:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法,尤其是重要的一个。”因此在扩展了内容后,还要注意方法。1、读、背学习文言文,最通用的方法就是背诵。背是读的升华。有资料记载:享誉海内外的大师巴金十多岁就将古文观止里两百多篇文章背得滚瓜烂熟。由此可见,我们中学生必须增加背诵量。具体做法是:初一上学期背诵经过挑选的,思想健康的三字经中的内容;下学期背诵论语,要求每天背两则。初二以背诵古诗词为主,每天背一篇。

7、初三增加一些散文类的读物,在背诵的基础上积累词句,起到潜移默化的作用。在实施每一阶段的任务时,运用及时检查和隔时回查相结合的方法,达到巩固的目的。2、质疑问难在文言文的教学中,应把文章交给学生,鼓励他们大胆的评说课文,可以说某一段写得怎样精彩,可以说某一句写得如何精妙,培养学生重视实证,作出科学评价的精神。3、培养学生对问题的迁移能力对文言文词义的理解从解题方法上看,最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境之中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处即为正确答案,就像上文所说的“顾”其实,这就是考查学生对知识进行了迁移并解决实际问题的能力。(五)培养创新意识近几年,试题中频频出现开放性题目,如根据这则小故事,以其中某一人物为对象,写一句评论的话,要求句中能运用成语或格言警句;写出选段中所包含的一个成语,然后写出个与三国故事有关的成语或俗语。怎样去解答类似问题?怎样进行创新教育呢?作为教师应想方设法让每篇文言文成为创造之地,让每节语文课成为创造之时,让每位学生成为创造之人,培养他们的创新意识和创新能力。只有认识了昨天和今天,才能真正懂得今天,开创明天。让我们共同为继承光辉灿烂的古代文化,提高学生的文化底蕴、文学素养和道德情操努力吧!