新学制下五年制高职0.5学期面临的问题和思考.pdf

1、新学制下五年制高职 0.5 学期面临的问题和思考摘要：依据教育部及江苏省教育厅的相关文件，五年制高职专业的人才培养模式由“4+1”模式转变为“4.5+0.5”模式。培养模式的转变对高职院校提出了新的要求。五年制高职学制分段改革下，最后阶段的 0.5 学期半年，使得五年制高职学生的教育教学管理面临着一系列的新问题。文章重点从学制改革的背景、意义、内容、难点和对策方面进行分析阐述。关键词：五年制高职；学制；分段改革2013 年 9 月，江苏省教育厅下发了江苏省五年制高职学制分段改革的意见通知，五年制高职将由原先实施的“4 年+1 年”分段培养模式改为“4.5 年+0.5年”分段培养模式。五年制高职

2、学生理论学习时间将延长半年，学生顶岗实习时间将缩短半个学年。2017 年 9 月，13 级的高职学生由原本顶岗实习，变为了在校继续学习，这批学生是高职学制改革后的第一批学生。笔者对贯彻执行新学制后面临的一系列问题引发了思考。1 新学制改革的背景这项改革，江苏省相关管理部门是从社会经济发展水平、教育发展现状及学生自我发展这 3 个方面来通盘衡量的。1.1 全面建成更高水平小康社会，开启基本实现现代化新征程的关键期这对技术技能型人才的培养提出了更高、更新的要求，特别重要的是强调技术技能人才综合素质与职业能力的要求。1.2 五年制高职教育具有基础性职业教育的性质五年制高职学生的教育一方面关系到国民基

3、础素质；另一方面五年制高职教育，同时也要为下阶段职业教育的继续培养打下坚实的基础，要在有限的培养时间内，着力实施素质教育，提高人才培养质量。1.3 合理的学制分段安排，可以更好地满足学生学习需求、提高教育质量原先的减少在校学习时间，增加企业实习时间，实施效果也颇受质疑。面对学生、家长、社会的需求与呼吁，职业教育必须作出调整。2 新学制改革的意义学制分段改革可以一定程度上改变校内学习时间短，理论和技能基础不扎实，人文和科技素养培养不足的问题。以往五年制高职生在校 4 年，顶岗实习一年，存在顶岗实习时间过长、管理偏松、效益偏低的情况。学制分段改革适应了职业教育人才观的新要求。新的经济发展方式对技术

4、技能型人才的“软技能”和职业迁移能力提出了新要求，要加强技术技能人才基础知识和继续学习能力的培养。原有的学制分段，过于依赖企业教育，过于强调岗位训练，己与职业教育现代化要求不适应。学制分段改革可以逐步解决人才培养能力不强、与经济对接不够吻合、学生持续发展后劲不足的问题，逐渐实现职业教育由“学有所教”向“学有优教”的转变。3 新学制改革的内容学制分段的改革，最明显的一个变化是学生在校时间延长，顶岗实习时间缩短，分段改革的实质影响有以下几方面.3.1 培养目标定位重新定位了五年制高职的人才培养目标，确立了全面发展、人人成才、多样成才、系统培养、终身学习的教育理念，培养目标向技术技能人才、全面发展、

5、终身发展转变。3.2 培养模式改变加强实训实习，提高实践技能。要充分考虑实习地点、实习方式；改善校企合作实训基地建设，实习条件不落后于生产一线；模拟或半社会化企业文化进校园，使学生能更好地胜任未来的岗位。3.3 教学内容调整“4.5 年+0.5 年”，加强了公共基础课程教学、实训和校外认知实习，同时也要加强顶岗实習管理，提高顶岗实习的质量和效益。在提升学生文化素养，增强继续学习能力的同时，也要加强校内实训和校外实习，旨在加强学生职业素质、基础技能的培养。4 新学制改革的难点和对策4.1 新学制改革难点4.1.1 硬件资源的缺乏和调整如学校需要提供相应的教室、宿舍、食堂等学习和生活资源，还有因为

6、顶岗实习时问的减少，学生在校学习时间延长，其中主要是以专业学习为主，校内实训材料和设备使用等等，急需加强校内实训设施设备。过去五年制高职学，一整年的顶岗实习安排使得原来实际教育资源利用只需要 4 年。如今实行”4.5年+0.5 年”的学制分段改革，就需要准备 4.5 年。学生在校时间长了，占用的教学资源比原来多了，对大部分职业学校来说是一个不小的挑战。4.1.2 师资和课程的准备不足实行“4.5 年+0.5 年”模式后，多出了半年学校学习时间，课程的门类结构与教学内容会相应增加，同时需要多增加一定量的教师队伍，以保证课程教学。要提前作好规划和准备，否则，匆忙实施而影响教学秩序，会影响到教学质量

7、。4.1.3 教学时间存在强烈的冲突“专接本”的学习属于自学考试，时间一般安排在每一年的 4 月和 10 月，自学考试与各院校正常教学和考试的时间不同步，使得课程上课的时间也与院校的正常上课时间不能同步，给“专接本”的教学安排带来很多不便，所以影响着“专接本”规范化教学管理。2013 年 9 月开始，江苏省实施了五年制高职的学制分段改革，由原先五年制高职实施的“4 年+l 年”分段培养模式，改为“4.5 年+0.5 年”分段培养模式。新的学制分段培养模式，使五年制高职学生的在校学习时间延长了半年，学生的顶岗实习时间缩短了半个学年。学制分段改革后，各校加强了校内实训和实习，各个专业工种的高级工考

8、工等内容全放在了最后的“0.5 学年”内。这最后的“0.5 学年”也正好是高职生衔接到“专接本”的第一个学期，面临着十月份的专接本自学考试，也是进入专接本学习后的第一次统考。五年制高职的高级工考工直接关系到学生五年制高职大专能否毕业，“0.5”学年中，高级工考工和专接本第一次自学考试统考，产生了强烈的冲突。4.2 新学制改革对策面临新改革，基层学校需要提出对策。对于基层学校而言，需要在以下几方面努力。4.2.1 统一思想，眼光放长远五年制高职的人才培养方案、培养机制、实习年限，要加快调整。在开发课程标准的过程中，要注重调查分析企业岗位需求的实际情况。早点调整，就能早些把握主动，就能早一些赢得发

9、展的机遇和办学的信誉。4.2.2 积极落实，跟进要及时江苏省江阴中等专业学校根据地方经济发展和产业升级趋势、学校特色和办学条件，对人才培养方案进行调研、调整、细化、编制适合地方经济发展、学校发展、学生发展的专业人才培养方案。对学制调整后需要的教室、实训设备、图书馆、体育馆、师资队伍等教育资源进行必要更新布置和充实建设。要积极争取教育主管部门及地方政府的扶持，适度利用社会教育资源，保证学制分段改革的顺利实施。4.2.3 把握重点，结构重协调新模式下培养目标有了更高的要求，由单纯性应用型高级技术人才向综合性的具有可持续发展、复合型和创新能力的技能型人才转变。对学生职业资格证书的要求也更加明确，既有

10、毕业必需的职业资格证书，也鼓励特长型职业资格证书，鼓励学生向多方面发展。改革学制分段的重点是合理安排好比例结构，优化顶岗实习管理和教学。如校内教学、校内实训和实习、学生的专接本学习等，都要合理安排好时间比例，结构框架，既要强化学生的综合职业素质和职业技能培养，又要满足学生的继续教育和可持续发展的需求。虽然实际面临许多困难，但是为了学生的发展，教育工作者必须化解困难，努力奋进，通过相关政策的配合、不断地检查改进，确保教学培养目标顺利实现。为此广大教师在这片绿洲上辛勤耕耘，他们充满信心地盼望着，在不断地发展探索和不断地创新努力下，在新创设的结构环境下，一批批学有所成的学生，昂首挺胸地走出去，受到社会企业的欢迎。