新课标下物理趣味性教学策略探讨.pdf

1、新课标下物理趣味性教学策略探讨杨会军摘 要：物理学科是一门以实验与观察为主的自然学科，可以让学生深入研究物质的结构与物体运动的规律，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键学科。在物理教学中，教师应重视趣味性教学，启发学生对自然科学的兴趣，使学生逐步形成物理思维，促进学生学习兴趣的提高。关键词：初中物理;趣味性教学;学习兴趣;物理思维中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0106-02基于初中物理学科的基础性作用，学生在初中阶段应重视物理学科的学习，为高中阶段以及更高层次的学习奠定良好的基础。而提高课堂教学趣味性，是教师提高课堂有效性的

2、关键点，也是培养学生物理探究兴趣，为更高层次的学习奠定良好基础的重要方式。因此，教师要高度重视开展趣味性物理教学，突破传统教学的局限，提高学生物理学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。为此，本文结合近年来初中物理教学趣味性缺失的原因，探讨初中物理趣味性教学策略。一、物理教学趣味性缺失的原因1.落后的教学手段与趣味教学的矛盾受“应试教育”的影响，部分教师在教学中过分重视给学生传授知识，忽略了多样化教学方法的使用，使得物理教学的趣味性不高，导致学生逐渐对物理学科的学习失去兴趣。这种教学方式不仅不利于学生学習知识，还会导致课堂气氛沉闷，使学生丧失学习兴趣。2.实验引导的趣味性不强实验是物理学习中比

3、较重要的环节，有利于调动学生的学习积极性以及探究主动性。然而，部分教师在教学中并不考虑学生是否想要参与课堂活动，为了赶教学进度要求学生利用课后时间记忆实验现象与结论，使得学生对实验的兴趣逐渐降低。此外，部分教师并不重视指导学生操作实验，自顾自地给学生演示，使得学生在实验中对实验现象的观察不足，这会对发展学生的学习能力产生不利的影响。3.生活经验起到误导作用很多学生在学习物理学科之前已经对某些物理现象形成了认知，如果所学的知识与自己的认知不符，那么学生就会认为物理学科是一门特别复杂的学科。例如，学生认为在骑自行车时要用力蹬，若停下来自行车就停了，因此车子停下来的时候没有力的存在，但是学习了物理知

4、识之后，知道是有一些力作用在自行车上，才使得自行车保持静止。由于所学知识与自己的认知产生了偏差，学生就会认为物理难学。如果教师不加以引导，学生就会逐渐丧失学习兴趣。二、物理趣味性教学的策略1.运用趣味性语言提高课堂趣味性教师在语言表达上的艺术美是教师基本的教学素养之一，而且教师在讲课时运用富有感染力的语言，也能起到吸引学生注意力的作用。除此之外，风趣幽默的语言能让教学更加生动，营造轻松的课堂环境，让学生在快乐的学习氛围中学习，从而促进学生吸收课堂知识。以教学“机械运动”这部分知识为例，教师这样导入：“我们应该怎样去描述机械运动呢？每个人的视角都是不同的，诗人运用气势磅礴一词去描述祖国的大好河山

5、，用矫捷如燕一词来描述滑冰运动员轻盈的舞姿;画家在汽车后面画几个线条来表示风那么科学家用什么样的语言来描述机械运动呢？”又如，在教学“万有引力定律”时，为了能促进学生主动思考并学习科学家认真钻研的精神，教师运用这样的语言结尾：“几百年来，不知道多少人被苹果砸中了头，为什么在面对苹果落地时只有牛顿一个人发现了万有引力定律，你从中受到什么启发？”这种启发式的语言有利于提高课堂的趣味性，引发学生自主探究。2.以历史趣闻增添课堂趣味性充分利用历史趣闻是增添课堂趣味性的一种比较有效的方法。物理学科有着悠久的历史，且在发展的过程中有很多历史趣闻。教师在教学中介绍与教学内容相关的物理历史趣闻，可以让学生感受

6、到物理学科的趣味性，从而让学生从被动接受知识变为主动学习。以教学“浮力”这部分知识为例，教师在课堂教学中引入了阿基米德鉴定皇冠的故事，故事的大概内容为：国王让阿基米德去鉴定皇冠是不是纯金制造的，但是要求不能将皇冠损坏。接到任务后，阿基米德冥思苦想，最终在洗澡时从水在洗澡盆溢出的现象中受到了启发，解决了鉴定皇冠的难题。在引入历史趣闻后，学生对这部分内容的学习产生了强烈的好奇心，运用物理知识解决问题的能力也不断得到增强。3.充分利用多媒体教学提高课堂趣味性科学技术不断发展的同时，多媒体在教学中的运用优势也不断凸显，能让教师有充足的时间解决教学中存在的问题。传统的教学模式下，由于部分物理现象无法在课

7、堂上展示给学生，教师直接讲解理论知识，使学生感到物理学习比较枯燥，甚至还会产生厌倦之感。而多媒体的运用能满足教师教学的需要，使静态的知识变得动态化，凸显课堂的趣味性，真正做到寓教于乐。以教学“滑轮”这部分知识为例，教材上仅是简单列出了一些概念，学生很难理解。为此，教师利用多媒体视频给学生展示生活中常见的各种滑轮的应用。如此，这部分知识就变得形象、生动、直观，成功吸引了学生的学习注意力，使学生产生了探索的欲望。可见，利用多媒体开展趣味性教学，学生的学习兴趣越来越高，学习效果也更理想。4.以趣味性实验增加课堂趣味性物理实验是物理教学中不可或缺的部分，能帮助学生更好地理解物理知识。然而，传统教学模式

8、下教师并不注重让学生动手操作实验，使得学生对实验现象的观察不足，对实验原理的理解不深。为此，教师可以适当引入一些趣味性物理实验，引导学生在动手操作的过程中亲身体验实验的过程，给学生留下深刻的印象，并让学生时刻保持较高的学习兴趣。以教学“声音的传播”这部分知识为例，教师让学生与自己的同桌两人一组进行实验：把两张桌子挨在一起，其中一名同学轻轻敲击桌面，另一名同学耳朵贴在另一张桌子的桌面上，听同学敲击传来的声音。在此之后，将两张桌子分开，使得桌子与桌子之间相隔一条小缝，继续重复刚才的实验。这时，很多学生会好奇第二次实验的结果。有了好奇心的驱动，学生就会主动探索物理学科的奥秘。三、结束语总之，教师在物理教学中应以培养学生的学习兴趣为目标，融入趣味元素，运用趣味性语言，讲授历史趣闻，充分利用多媒体教学，开展趣味性实验，增强物理教学的趣味性，引导学生搭建起生活与物理的桥梁，使学生能用物理知识解答生活问题，从而培养学生的物理素养。参考文献：1黄崇权.新课程背景下初中物理趣味教学策略浅探J.中学教学参考，2015（29）.2莫益富.在物理教学中开展趣味教学的尝试J.广西教育，2016（25）.3马宏志.初中物理教学趣味性缺失及教学建议J.中学物理教学参考，2016（16）.4郭建波.浅谈趣味实验在物理教学中的应用以“重力、基本相互作用”为例J.中学物理教学参考，2016（18）.