浅析模拟法庭对培养高中生法治意识的价值.pdf

1、浅析模拟法庭对培养高中生法治意识的价值关键词 模拟法庭 思想政治 法治意识 价值 策略作者简介：陈亚芬，海南师范大学马克思主义学院，研究生，研究方向：学科教学（思政）。中图分类号：G632文献标识码：ADOI：10.19387/ki.1009-0592.2020.05.100一、概述随着我国特色社会主义法治国家的深入建设，社会对我国公民的法治意识提出了更高的要求。研究模拟法庭对培养高中法治意识的价值，有利于扩宽学校培育中学生法治意识的教学途径。（一）法治意识的基本概念法治意识主要是公民对国家法治的深刻认知、崇尚与始终遵循的一种思想观念和社会价值取向。我国公民的法治意识，主要表现为尊法学法守法用

2、法，自觉参加社会主义法治国家建设。由内涵分析可知，法治意识主要表现在对国家法治的一个整体理性认知，即不仅包括对国家法治的法律制度、功能、性质、组织及其机构、实践及其运作等一个整體的理性认识和整体把握，还包括对国家法治制度和法治管理实践的批判态度和法治价值观的评判。法治意识还表现在人们对国家法治的一种情感和认同。法治情感主要是在对我国法律正确认识的基础上产生对法律规制的信任和依赖，对我国法治与法律行为的认同与欣赏，对我国法律的尊重和敬畏等内心体验。（二）模拟法庭的主要含义模拟法庭是对真实法庭审理审判过程的一种虚拟，为了满足法治教学需要和学校法治宣传的工作需要，由在校学生或其他工作人员通过模拟法庭

3、审判活动，是学校法治实践性教学的重要表现方式。在教师的专业指导下，由每位学生具体扮演为开庭法官、检察官、律师、证人、犯罪嫌疑人、法警、旁听观众等，通过法庭案情处理分析、角色定位划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节，模拟刑事、民事、行政审判及民事仲裁的整个过程。模拟法庭教学目标在于：通过课堂让广大学生亲身参与整个模拟真实案件的开庭审理过程，学生不仅能够切身感受我国法律的庄重威严和社会公平正义，而且能有效让学生充分了解和熟练掌握法庭处理此类案件的基本方法和技巧，锻炼他们的法治思维，从而不断提升学生的法治意识。二、模拟法庭对培养高中生法治意识的价值体现模拟法庭教学是一种以学生为主体的教学方式，打

4、破以往高中思想政治课较为单一的教学方式，在高中思想政治课中更加创造性地运用模拟真实法庭进行教学，对加快培养高中生法治意识有着重要的推动作用，具体表现为以下几个主要方面：（一）激发学习兴趣兴趣是最好的指导老师。教师采取“一言堂”“填鸭式”的传统知识教学方式，向全体学生直接灌输知识，忽视了学生的学习主体性，学生的学习行为方式仍是“死记硬背”，这种教与学的方式严重地打击学生学习兴趣。模拟真实法庭的课堂教学突出了学生的学习主体性，通过组织开展模拟法庭教学活动，把课堂搬迁到模拟法庭活动中，学生俨然变身为审判员、检察官、律师、辩护人、被告人、书记员、证人、法警等众多不同角色，大大提高中学生的法治课堂参与度

5、。在模拟法庭中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者，学生通过自导自演、相互交流探讨、深入互动学习，提高学生自主学习法治知识的积极性和主动性。（二）见证法治价值法治作为一种先进的治国理政方式，要求整个国家以及社会各类公共管理均依法而治，凭靠国家法律的公共管理权威和普遍、稳定、明确的社会规范，而不是凭靠个人的权威，更不是依靠个人的亲情。模拟法庭中学生能深刻体会到法庭审理的最终目的是为了查明案件事实真相，保护公民的合法正当权益，深刻体会法律面前人人平等，违法者必将受到法律的严厉制裁。学生在参与模拟法庭的实践过程中，见证了法律具有着有效解决纠纷和制裁犯罪，惩恶扬善、伸张正义、公正平等维护我国

6、公民合法权益的价值。（三）学习法治知识由于高中生身心发展的阶段特点，高中生难以理解和熟练掌握系统的法律基础知识。若把模拟法庭教学引入高中思想政治课堂，能将法治理论的书本知识转化为更具有可操作性的法律知识。在模拟法庭案件审理中，法治理论与法治实践相结合，学生易于理解掌握基础法律知识，如学生对于审理的合法程序，如何规范分析案情、如何审判定罪、如何规范运用法言法语等法律基本常识和庭审过程有了更深入的学习，在学习过程中自主构建自身的法治知识体系。（四）锻炼法治思维法治思维是指以国家法治价值和社会法治精神为理论导向，运用有关法律基本原则、法律运行规制、法律处理方法进行思考和处理法律问题的一种思维活动方式

7、。培育高中生法治意识的最终目的是为了能够让法治意识指导学生的日常行为，引导高中生逐渐形成自己尊德守法、依法用法解决问题的良好行为习惯。在模拟法庭中，学生对真实案情进行深入分析，对于实际案件中的一系列法律问题进行深入探讨，同时结合自己所学的相关法律知识和教师的专业指导意见为基础，严格按照法律程序与操作规则，制定多种解决方案，选择最佳解决方案并实施，最终有效解决实际问题。这样的学习过程，锻炼学生在现实生活中遇到问题时，能够理性分析，依法合法处理，有助于培养学生的法律程序与规则意识，学生的法治思维得到有效地锻炼。（五）树立法律信仰法律的权威源自广大人民群众内心拥护和真诚信仰。一个人只有从内心真正认同

8、并坚持信仰国家法律，才会自觉维护法律的权威。在模拟法庭教学过程中，学生不仅能深人理解法律在现代社会中具有重要作用，而且能深刻把握我国特色社会主义国家法治的根本精髓，从而真正树立起对我国社会法律的信仰，作一位真正尊法又守法的中国公民。三、当前高中思政课实施模拟法庭教学的现状与问题就当前而言，为推进我国依法治国进程，党中央高度重视中学生的法治教育，模拟法庭作为法治教育的教学方式之一，逐步被运用于中学课堂，取得一定良好的教学效果，但仍存在诸多问题，主要表现以下几个方面：（一）模拟法庭场所和硬件设施缺乏模拟法庭场所的建设是实施模拟法庭教学必要物质条件之一。但由于缺少教育资金的大力支持，当前我国大部分普

9、通高中学校没能设立独立的模拟法庭实验室。此外，模拟法庭课堂所需的学习器材，如移动话筒、音响、多媒体、服饰、道具等所需物资也十分缺乏，模拟法庭教学场所和相关硬件配套设施的缺乏，极大程度限制了高中思政课中模拟法庭教学的开展。（二）高中政治教师法治理论水平不足模拟法庭教学的深入实施对思政教师提出更高的要求，思政教师不仅要具有扎实的法治理论知识，而且还要有一定的司法实践经验。从整体上来说，当前高中思政教师队伍法治理论水平明显不足。一方面，由于我国师范院校本科专业划分过细，在专业课程的设计和教学内容的安排上，主要还是关注学生本学科专业知识的系统学习和专业技能的综合培养，缺乏法律知识的学习，导致思政专业师

10、范生法律素养水平不高。另一方面，进入学校工作后，学校没有及时或定期对思政教师进行相关法治教育的培训，导致大部分的思政教师法治理论水平不足，以至于思政教师在开展模拟法庭教学时，出现了庭前选择案例不精、模拟法庭表演性质严重、模拟法庭审理程序不严谨、庭后评价方式单一等严重问题，极大影响学生法治意识的有效培养。（三）学生参与度不高总体来说，高中生的模拟法庭活动参与度不高。一方面，高中生面临着高考的沉重压力，学生的全部心思和精力都在备战高考之上，无心参与模拟法庭教学活动，要不就是敷衍了事。另一方面，由于高中生普遍缺乏相关法治理论知识和法治实践经验，学生对法律产生一定的距离感，对于自己是否能胜任模拟法庭的

11、角色缺乏一定信心。这就导致模拟法庭成为少数人的学习活动，大打折扣了模拟法庭的法治教学效果。四、思想政治课运用模拟法庭教学的有效对策当前，培养高中生的法治意识素养显得尤其重要，高中思想政治课程肩负着中学法治教育的重任，在中学思想政治课堂中如何更好地运用模拟法庭开展法治教学呢？在综合分析了当前中学模拟法庭教学中存在的问题及原因后，本文将从以下几个方面提出对策：（一）建设好设备齐全的模拟法庭实验室是前提模拟法庭实验室是实施模拟法庭教学的基本物质条件之一，教育部门和学校要加大法治教育资金投入，建设一个空间适当、设备齐全的模拟法庭实验室。首先空间适当，即模拟法庭面积至少不小于 80 平方米，能够容纳 6

12、0 至 100 位学生;其次设备齐全，即模拟法庭实验室室内的模拟场景设施布置，如审判员、书记员、公诉人或原告及其代理人席、被告及其代理人席、证人、犯罪嫌疑人、旁听人等不同坐席的布置;还有法官服、律师服、犯人服、法警服等相关人员专业服装的准备;还有法锤、手铐、相关涉案证据、话筒等法庭审理所需的道具或相关设施的准备。只有模拟法庭物资准备充足，才能营造一种庄严的法庭氛围，让学生深刻感受到法律的威严。（二）提升高中思政教师法治理论水平是关键教师在模拟法庭中始终扮演着重要的引领角色，在模拟法庭中，案例的选择、组织开展模拟法庭演练、帮助学生整理法律文书、以及庭后的总结评价等各个环节都需要思政教师的引导，是

13、学生学习过程中的组织者和指导者。高中生法治意识的培养离不开思政教师的扎实的法治素养。一方面，思政教师首先要正确认识到自己法知识治理论的不足，通过充分利用线上网络法治教育资源进行学习、参与国内著名专家法治讲座、旁听各级法院案件庭审、参与社会法治实践等多种途径，学习法治理论知识，提高自身的司法实践经验和法治知识理论水平;另一方面，可以考虑聘请校外专业的法务工作人员，如法官、律师、法律顾问等，对模拟法庭教学进行现场指导，保证模拟法庭的教学质量。（三）完善中学模拟法庭教学制度是保障学校应当进一步明确中学模拟法庭教学的重要地位，完善模拟法庭教学管理制度，保障模拟法庭的正常开展。在教学制度建设上，首先把模

14、拟法庭设计为高中思政课的一个常规性教学活动，给予一定课时，定期开展。其次，对于学生参与模拟法庭活动进行期末考核，考核成绩以一定百分比的计算形式直接纳入期末总成绩。评分考核可依据庭前的准备：包括案例的选择、法律文书准备、学习态度等;庭中的表现：包括语言表达能力、运用法治知识能力、应变能力等;庭后的总结：包括对自己的反思与总结、同学的评价、教师的评价等三个方面来进行，逐步完善教学制度。要充分发挥模拟法庭教学在培养高中生法治意识的积极作用，学校要加以重视、合理规划，老师要自我提升、用心指导，学生要积极参与、主动学习。五、结语当前，国家对高中生法治意识的培育十分重视，如何有效培育学生的法治意识也是教育

15、工作者一直探讨的问题。通过收集相关文献资料，发现模拟法庭教学主要被运用于高校，而在中学课堂运用较少且存在很多不适应的地方，如何在高中政治课堂中有效地推广运用模拟法庭是思政教师值得关注和研究的问题。笔者相信在新课程标准的指引，模拟法庭在高中思政课堂中的运用必将更加广泛和深刻。参考文献：1教育部.普通高中思想政治课程标准（2017 年版）S.北京：人民教育出版社，2018.2翟業虎.关于规范我国高校模拟法庭教学的思考J.高等教育研究，2015，36（9）：71-74.3魏清沂.模拟法庭及其教学意义J.西北师大学报（社会科学版），2000（1）：103-106.4杨琴.模拟法庭教学中的几个问题J.宁波大学学报（教育科学版），2003（1）：75-77.