2018-2019学年高中语文必修四苏教版课件：专题知能整合2(共27张PPT).ppt

1、专题知能整合【考点直击】分析作品结构,概括作品主题本考点考查的是从整体上阅读作品的能力。重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。分析作品的结构就是要求同学们在阅读时把握住一篇文章的结构,弄清它的层次关系,包括段与段以及一段内部的层次关系,这样才有可能真正理解文本。概括作品的主题,是在理清结构,把握思路的基础上,对文章内容做出的进一步分析和概括。对于一篇文章的主题,分析理解是基础,概括表述是关键。如何分析作品结构,概括作品主题呢?一、分析作品的结构1.整体感知是把握结构的第一步。拿到一篇文章就要按部就班地去读。边读边给每个自然小节标上序号,以备下面做题之用。2.圈点勾画中心句、过渡句。在阅读

2、过程中要特别关注文章的开头、结尾,每一段的起始句、收束句,这些地方往往被作者安排上中心句,以起到总领或收束内容的作用。3.总结每自然段的段意。在找出中心句后,分析综合一段表达的意思,给每段来一个总结,用一句话简明扼要地概括出本段的段意。4.高度重视段与段之间的衔接,尤其要重视段落的起始句与上文的联系。对于重叠词语、重复词也应重视。二、概括作品的主题1.解读题目很多题目直接点明了主旨,是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明题旨,也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系,是最佳的思考切入点。2.分析首尾很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思,所以一定要对首尾的语句进行重点品悟,这样往往有助于理

3、解文章的主旨。3.分析议论抒情语句散文中的议论抒情语句(还有主旨句和过渡句),往往直接反映了作者的观点态度,抓住了这些语句,就抓住了作品主旨。4.联系背景有不少文章,只有了解它产生的背景,才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图,准确地概括出它的中心思想。除了对作者和作品的写作年代予以关注外,还要特别注意文后出现的注释等说明性文字。5.因文而异写人叙事类散文要对人物做出评价和赞美,或揭示评价事件的意义,或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识;写景状物类散文则是借景、物抒发了作者对社会、人生的某种感悟,思想认识程度也深广些,更富于理趣;哲理性散文的主旨,往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率

4、直的评价,这类散文颇有论文的味道。【真题演练】(2016全国甲卷)阅读下面的文字,完成第14题。战争美迈尔尼1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望,对这场战争也很失望。一天深夜,我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上,她当时也正准备跟别人通话。“我是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我通话。”“哦,我想是。”我忙插嘴。她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后,挂上了话筒。可是两分钟后,我又拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,我们在电话中交

5、谈了20多分钟。“你干吗三更半夜找人说话呢?”她问。我跟她说了原因,然后反问:“那么你呢?”她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书,还有这场战争。最后我说:“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”“是吗?好了,就到这里吧,晚安。祝你做个好梦。”她说。第二天整整一天,我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上,我简直什么也看不进。午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受,颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响,就马上被人接起来。“哈罗?”“是我,

6、”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的话题,行吗?”没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说贝姨。不到两分钟,我们就相互开起玩笑,好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识,打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份,可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟,不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密,直到战争结束。于是她说了一些她的情况,17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人,以后一直分居。她今年36岁,唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了,年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话,好像他还活着。她形容他像朝霞一样美,就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅

7、美丽的肖像。我说她一定很美,她笑了,问道:“你怎么知道的?”我们越来越相互依赖,什么都谈。我们在大部分话题上看法相似,包括对战争的看法。我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣。每天夜晚,不管多晚,我们都要通一次话。如果哪天我因事出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她会死掉的。整整12个月,我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺,却绕过了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒

8、拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生,请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。“当然可以。”她说,“你好像很焦急。是吗?嗯,这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹,号码主人叫”“谢谢,”我说,“别说了,请你别说了。”我放下了话筒。(沈东子译,有删改)1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是()A.小说以“1941年9月,我在伦敦被炸伤”开头,不仅是为了交代故事发生的时间地点,更

9、是为了强调这是作者的一段亲身经历。B.“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”,话中有话,既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情,又为两人进一步交往作了铺垫。C.得知事情真相时“我”只说了句“别说了,请你别说了”,就放下了话筒,这看似不合常情的表现,背后传达的却是难以言说的悲哀。D.接线生的失误让两人相识,心灵的需要让他们相恋,无情的轰炸让他们永别,小说情节既在意料之外,又在情理之中,设计自然而又精巧。E.小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合,也以真实的笔触,描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷,表现了民众的必胜信念。解析本题考查对文章内容和艺术特色的分析和鉴赏能力。A项,“更是为了强调”不

10、当,原文体现不出这种递进关系;“这是作者的一段亲身经历”错,用第一人称叙述只是为了增强故事的真实性。B项,“委婉地表达了我对女主人公的喜爱之情”错,这句话可以理解为“我”在交谈之后委婉地对女主人公表示感谢。E项,文章中并没有描绘“世界反法西斯战争的历史画卷”,也没有“表现”“民众的必胜信念”,该项对文章主旨把握失误。参考答案CD2.小说中的女主人公有哪些性格特点?请简要分析。解析 本题考查欣赏作品的形象的能力。分析女主人公的性格特点,可以借助故事情节分析人物形象,或借助描写方法分析人物形象。但文章中直接描写其性格特点的部分较少,多是通过男主人公的叙述来描写的,如直接夸赞女主人公机智、大方、热情

11、、幽默等,因此要多留意男主人公对女主人公的叙述和评价部分。参考答案大方热情、机智幽默,懂得及时化解生活矛盾;乐观向上、热爱生活,战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求;善良真诚、理性克制,有责任感,关心母亲,思念儿子,真诚待“我”。3.小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?请简要分析。解析本题考查分析文学作品艺术技巧的能力。题干指出“小说以电话为枢纽连接人物、安排情节”,那么可以先从塑造人物形象、推动情节发展的角度分析;另外,任何一种巧妙构思都是为表现主题服务的,因此也要思考“电话交流”与“面对面交流”的差异,从而体会其构思之妙。参考答案一个电话将两人命运连在一起,

12、偶然与必然交错,凸显了战争背景,强化了戏剧性情节;主人公言行主要通过电话聊天呈现出来,便于透露人物心声,使人物形象更真实;电话交流的限制性给小说留下较多空白,丰富了人物与主题的想象空间。4.小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。解析本题考查鉴赏小说标题作用的能力。通观全文,“战争”是故事发生的背景,“我”因为“战争”背井离乡,孤身一人,才拿起电话,从而有了后面的层层推进;两人也因为“战争”而相识、相恋到最后永别。文章中看似没有正面描写“战争”,但其实处处在说“战争”。因此,以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人

13、性的美好。如答不合适,可从小说三要素及小说主旨入手分析。此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可空发议论。参考答案观点一:合适。小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力;战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础;小说写的虽是爱情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思。观点二:不合适。小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;小说的艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争;小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节变化的背景。【技法指津】学习描写描即描绘,写指摹写。描写,就是用生动

14、形象的语言,对人物、事件、环境做具体入微的描摹绘写,给人以真切的感受。从描写的对象分,一般分为人物描写、环境描写和场面描写。人物描写,主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。环境描写,包括自然环境和社会环境的描写。场面,一般指由人物活动构成的生活画面,有时也泛指一定场合的情景。所以,描述场面主要是写人的活动,写人物之间的关系。按描写的角度分,有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。从描写的手法分,有白描和浓描及细节描写。那么在写作过程中如何进行描写呢?除课本中所讲的几点外,还有以下几方面需要注意。1.描写要有明确的目的。无论是上述哪种描写,都必须为表现作品的主题或人物的思

15、想性格服务。茅盾说:“人物服装的描写不是没有目的性的,不应该为描写服装而描写服装。”2.描写要善于抓住特点。鲁迅说:“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画她的眼睛。”“倘若是画了全副的头发,即使细得逼真也毫无意思。”所谓“画眼睛”,就是写出最能表现一个人性格的特点来。3.描写一般要带有鲜明的感情色彩。融入感情的描写,往往能以情感人,激起读者共鸣。4.当前中学生作文中描写的最大毛病是文风不正,片面追求辞藻华丽,写得华而不实,矫揉造作。应该强调描写的准确、平实、简洁。当然,华丽也是一种风格,但是这种风格往往从朴素中来。而且,对于中学生来说,写作从朴素入手为好。【例文借鉴】(2016天津卷)请根据下

16、面的材料,写一篇文章。在阅读方式多元化的今天,你可以通过手机、电脑等电子设备,在宽广无垠的网络空间中汲取知识;你可以借助多媒体技术,“悦读”有形有色、有声有像的中外名著;你也可以继续手捧传统的纸质书本,享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣当代青年渴求新知,眼界开阔,个性鲜明,在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式,结合个人的体验和思考,谈谈“我的青春阅读”。要求:自选角度,自拟标题;文体不限(诗歌除外),文体特征鲜明;不少于800字;不得抄袭,不得套作。例文才子每天坐地铁上学,经常碰到“才子”。我不知道他的名字,因为他读的书多,谈吐不凡,所以我就叫他才子。他也不反驳,默认了。看校服,

17、他读的是市重点,比我们学校名气大。同路的时候,才子总要说起刚读过的书。“真不错。杜河南这个人是个雅士,收藏了很多书,并希望子孙继承下去。这样的书香门第,现在很难找到了。”杜河南是谁,我不知道。所以只好讪讪地哼哈着。“唐语林,宋朝王tng著。”才子怕我尴尬,忙善解人意地报出了书名。我滑开手机搜索。“应该是王dng(谠)吧。”“不,风流倜傥的傥,错不了的。”才子自信地说。我不再言语。回家上网,下载了唐语林的PDF版,确是“王谠”,才子错了。而且,他所说的杜河南其人,也不是什么雅士,而是浮奢谄媚之人,他藏书只是为了装点门面,圣贤的教诲他一句也没听进去。“我昨天读了周国平的守望的距离,真不错!”才子的

18、兴趣转到了当代。“人生就是一个从一而终的女人,你不妨尽自己的努力打扮她,引导她,但是,不管她终于成了什么样子,你好歹得爱她。这比喻,绝了!我就想不出了。看起来,以后这周老师的书得多看看,涨知识涨文采呀。写作文用上点,老师敢不给高分吗?”说这话的时候,才子的眼睛直放光。“会不会被判抄袭呢?”“不可能。老师哪有工夫去查到底是谁说的。放心,听我的。没错儿!”我只好点头称是。前两天,刚上地铁,才子就迫不及待地开讲:“你知道白银时代吗?”“王小波的小说。读过。”“不对。俄罗斯诗歌史上的一个重要时期,分为先期和后期的象征主义”然后是阿克梅主义、意象主义、未来主义等,才子口吐莲花,听得我目瞪口呆。“我最喜欢

19、叶赛宁,他像时空的一颗彗星,从地球闪过,留给人间一片灿烂的诗篇,感动了一代又一代的男男女女”看起来才子这次真动感情了。在高考前这么紧张的当口儿,还能读这些跟考试关系不大的书,才子还真不简单。人无完人,以前对他的“误解”,还是擦除吧。【写作练习】1.请选择一定的描写对象,可以是石缝间的蒲公英、墙角的小瓜苗、悬崖峭壁上的松树总之,是在恶劣环境中顽强生长的生命。描写要生动、充分,有整体感,能融入个人经验。写作指导要认真按要求作文,形式是描写笔记,对象是恶劣环境中具有顽强生命力的事物,重点是在描写上下功夫,恰当地运用描写手法,写出特色,让描写对象活起来。2.雨果说过:没有风暴,船帆只不过是一块破布。试

20、以“磨难”为话题,描写一位在挫折中奋起的人物。可以是你的同学,你的亲友,或者你自己。写作指导题目要求描写一位在挫折中奋起的人物,限定是写人叙事。写作对象可任意选择。写作中一定要在描写人物方面展示自己的才能,能综合运用多种描写手法最好。描写不仅要形似,更要神似。3.阅读下面的材料,根据要求作文。那穿越千年的月亮,不知引发了多少文人的想象,牵动了多少游子的情愫,留下了多少美丽的传说。“月下老人”“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”“玉兔捣药”在明亮的月光下诗仙李白正“举杯邀明月”,苏轼在“把酒问青天”,海外游子在深情地传唱月是故乡明 请你以“月亮”为话题,写一篇文章,题目自拟,立意自定,题材自选,不少于800字。写作指导这里的“月”其实既可以是实的,指天上那颗神秘的星球,那是人类神往的地方;也可以是虚的,“月”可表团圆,可抒思念,可叹离愁,可托亲情。以“月”为话题写文章,在选材上可以有如下选择:可以从古代和现代描写“月”的诗词名句入手,写文化内涵浓厚的感悟性文章。描写抒情,写中秋望月,游子思乡,佳节怀人。从月球的荒芜角度来考虑,警戒人类要爱惜自己的星球。从人类繁衍过快,导致地球超负荷承载的角度,企盼月球变成我们第二个家园。可以回忆记叙月亮下发生的故事,月下的活动场景,写美丽的童年。