河大版语文七年级上册第11课《礼物》教学实录.doc

1、礼物教案刘立花一、复习提问：同学们好，今天我们学习美国小说家欧亨利的著名短篇小说麦琪的礼物，请同学们打开课本。根据预习，请同学们完成字词记诵：【课件展示】师：在文中是谁和谁互赠礼物？生：德拉和吉姆。师：他们互赠了什么礼物？生：麦琪的礼物傈僳指的是德拉和吉姆互相赠送的白金表链和全套的发梳。师：他们是在什么情况下互赠的礼物？生：圣诞节快到了，德拉和吉姆都希望送给对方最珍贵的礼物，但是他们家境贫寒，只能卖掉自己心爱的东西去换取对方心爱的东西。妻子德拉卖掉了自己引以自豪的长发给丈夫吉姆买来了配他金表的表链；丈夫吉姆则卖掉了祖传的金表为妻子德拉买来了配她长发的发梳。师：概括一件事，我们以前讲过，有人有事

2、，说清人物做了什么，还要说清结果怎么样。德拉和吉姆买来的表链和发梳结果怎么样？还有用吗？ 师：圣诞之夜，秀发无存，金表不在，只剩下一套等待秀发的发梳，一条失去金且的白金表链，事情的结局出人意料，这样的结局合乎情理么？这样的巧合可信么？这个问题，上节课我们布置了预习作业，请同学们分析研讨，下面请同学说说你思考的结果。生：我认为这样的巧合是可信的。因为他们都想在圣诞节送给对方最珍贵的礼物，所以他们为了对方牺牲了自己最心爱的东西。生： 我也认为是可信的，因为他们两人深爱着对方，德拉就对吉姆说过，我不送你一件礼物，我就过不了圣诞节。生：送礼物可以送别的什么东西呀，也不一定非要卖掉自己最心爱的东西呀，礼

3、轻情意重也很好啊。我觉得这种巧合纯粹是故意编造出来的，让人觉得假。生：但是德拉和吉姆都想送对方最有价值的礼物，他们又很穷，根本没钱去买，所以只好卖掉长发和金表去换钱买礼物了。这样的巧合很真实。生：那也不用非买表链和发梳啊，让最后的礼物没有了任何用处。嗯 ， 同学接受了他们不得不卖掉自己最引以自豪的东西的事实了，因为他们穷得没有别的办法。那为什么非要买这么贵重的表链和发梳呢？哪位同学可以和他交流一下自己的看法？生：因为德拉知道吉姆需要一条表链，吉姆也知道德拉喜欢那套发梳。（哦，你从哪里看出来的？）翻书找，15自然段说，那只表虽然华贵，可是因为只用一条旧皮带来代替表链，他有时候只是偷偷地瞥一眼。（

4、旧皮带做表链使吉姆不好意思显示自己华贵的金表，的确需要一条好表链。吉姆这么细微的表情都落在了德拉的眼里。）（那吉姆送的发梳呢？怎么解释？）德拉对这套发梳心驰神往了好久。吉姆一定早就知道这一点了。师： 同学，你觉得 同学说得有理么？师：我们说，艺术创作源于生活，又高于生活，艺术上的巧合必须是意料之外，情理之中的，而只要符合“四时”此时、此地、此人能做此事，就是一种真实。其实同学们在分析中都注意到了这些方面。从时间方面看，作者把故事情节的时间浓缩在一天里，圣诞节的前一天。而圣诞节的前夜互赠礼物就像我们过春节拜年一样受人重视，这就为下文的巧合做好了时间上的铺垫。从主人公的经济条件看，他们家境贫寒，德

5、拉省吃俭用能攒的都攒了，却只有一块八毛七分钱。这点儿可怜的钱能买到一件合适的礼物吗？所以只有卖长发和金表给对方礼物了。而从夫妻之间的感情来看，E 同学已为我们分析出来了，他们深受对方，他们了解对方胜过了解自己，深挚的爱让他们作出了同样的选择。“四时”此时、此地、此人能做此事，就是一种真实。希望同学们在写作时也精于构思，根据中心的需要将分散、零碎的材料进行巧妙的组合和嫁接，创造出更具典型的内容，让你的文章跌宕起伏，引人入胜。读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定没有这样精彩，下面就让我们来领略一下欧亨利大师的语言魅力，如果用心学习体会，你也会具备和这位大师对话的能力和水平哦

6、。精彩的小说 ，一定不乏精彩的细节描写，我们精读课文4、6、7自然段，分析讨论作者运用怎样的描写方法刻画德拉，表达效果如何？（投影还要着友情提示）师：先请同学说说人物描写方法有哪几种？人物描写的表达效果就是你要透过这些语言、动作神态等的描写，揣摩出人物当时的心理情感等，要根据上下文情节，抓住重点词语分析体会。我们先听读课文4、6、7自然段，整体感知描写手法的魅力，然后再揣摩其表达效果。老师先举个例子：请同学们看课文第四自然段第一句话：“她突然从”很显然这是德拉的动作。为什么会有这样的动作？突然转身，站到壁镜前。前面交待了他们很穷，但她很想给吉姆买件真有价值的圣诞礼物，然后就有了这个突然的动作，

7、再联系后面的情节，对着镜子，她想到了什么？想到了可以卖头发换钱给吉姆买礼物。所以这个句子运用动作描写，就写出了德拉要卖头发为吉姆买礼物的决定。下面看你的了，看谁说得准，揣摩得真切到位。同桌之间可以互相启发交流。A、她的眼睛这是神态描写，二十秒之内失色了，生动地写出了德拉想到要卖掉自己心爱的长发心里特别的难过，不舍得。师：是，脸色都变了，很难过。这个句子只写出了难过么？B还有开始想到办法的高兴，（哪个词写出了她的高兴？）（眼睛晶莹明亮。）从兴奋到难过，只一句话就写活了德拉当时的心情变化，多么细腻的笔法。谁还想说？B、 她迅速的把头发又神经质的梳好。1、迅速解开，又赶快梳好，连续动作表现德拉内心十

8、分痛苦。2、解开，又梳好，我觉得还写出了德拉内心的矛盾。C、她眼睛里还1、运用动作描写，说明德拉决心已下。（师：是下定了卖发的决心，此时心情怎么样？要抓住重点词语揣摩到人物的心理情感。）“飘然“走出房门，飘然说明德拉下定决心后，轻松、义无反顾 而“跑”这个动作， 一同学直接站起来回答：跑，准确地写出了德拉此时的急切。师，同学们说得都很到位，除了神态，动作以外，这里还写到了德拉的心理，看看在哪里。D、她踌躇了一会儿除了心理描写，这个句子还动用了哪种描写方法？整个句子有什么表达效果？写出了德拉的矛盾，下定决心后又变得很平静，流泪是心痛。还有无可奈何。师：写出了德拉内心的起伏变化。从最初想到办法的兴

9、奋，到不舍的痛苦，到最后抉择的坚定，虽寥寥几笔，却生动传神地表现出来了。作者是直接说出来的么？德拉特别高兴，终于想到办法了，卖掉自己的长发换钱买礼物，可是她又舍不得，心里矛盾极了，她忍不住哭了，最后她还是下定了决心去卖了头发。客观地说，同学们的作文往往平铺直叙，缺少生动的描写，一定要用心体会描写的手法并学习运用。多种描写方法会生动你的语言，使我们的作文血肉丰满，情动读者。以上描写方法，作者还写到了任务的语言，像卖发时德拉说：“赶快把钱给我！”短促的语言就准确写出了德拉想买礼物的急切心情，而吉姆回来两人相见互赠礼物时的语言尤见精彩，我们请同学分角色朗读这一情节。言为心声，读前一定要先揣摩人物的性

10、格特点，此时的心理感情，才能读得准确到位，声情并茂。老师先不自量力，我读一段？根据德拉用小卷发补救自己的头发，说明她尊重丈夫的爱，对吉姆特别在意，生怕丈夫责怪自己，所以当他看到门内站住的吉姆那一副她不能理解的神情时大为恐慌，她的语言应包含着担心、哄劝还有买到礼物的兴奋等复杂心情。读24段，找个同学帮老师酝酿一下情绪，读课文2223自然段。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼

11、儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。下面大声地读出自己的理解吧，要用心去解读，“此时此景此情”要读出德拉和吉姆至诚相爱的内心世界。我先请三位同学读，如果其他同学认为她们某个段落读的感情与你理解的不同，你可以说出自己的感受，并为我们展示你

12、风采。现在我们就是德拉和吉姆了，要进入角色哦！1、我觉得29自然段破折号后面的“卖了，没有了”德拉说时心里也很难过，语气应该是低沉的，“我对你的情爱谁也数不清”应该是温柔的，而“把肉排煎上”则是欢快一些的。2、32段，这段包含着惊喜，还有心痛，两者之间应适当停顿。（在哪里停顿：分号处）3、老师，我想读吉姆的两句，吉姆不信似的追问，该读得很慢，“你把头发？”“你说你头发？”4、我觉得应再“吃力些” “ ” （吉姆不信似的追问）有一个段落，虽然德拉的语言很短，却十分生动传神，我们看34、35自然段。德拉心驰神往了好久的发梳搂在了怀里，她说头发会很快长起来的，此（ 时 ）的德拉有兴奋，还有 欣喜、激

13、动、幸福，那谁来幸福一下？幸福在两个年轻人心中轻轻流淌，礼物有值而真情无价，最后礼物是否有用已不再重要，这是两个人真诚的心意互换，是心与心的交流，是人间至诚至真情感的碰撞，不愧作者赞美他们就是麦琪！请同学们齐读课文最后一段。（1）小说的故事已叙述完毕，为何要加上这段？（2）请找出点明文章主旨的句子，并谈谈自己的感想。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为

14、“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。齐读最后一段，讨论：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

15、1、故事本已结束，加上这一段是不是有些多余？（不多余。这是作者对他们的赞美，并由他们两人延伸到所有像他们一样的人，从而篇末点题，点明中心，深化主题，升华作者的情感。）对他们由衷地赞美，赞美他们什么呢？2、请找出点明文章主旨的句子，并谈谈自己的感想。（在所有馈赠礼物的人当中，那两个人是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。 （1）在物质和情感的矛盾中，前者是微不足道，不值一提的，真正有意义的礼物是一份让接收者欣喜、温暖、感动的礼物。不在于它的价格，不在于它对于你的价值，不在于它的外表，不在于它的形式，当你把爱送给了对方，你就是最聪明的，因为你拥有了人世间最宝贵的财富，那就

16、是爱。（2）虽然双方的礼物都没有了实际价值，互送这样的礼物是极不聪明的，但他们在得到这份已经失去实际价值的礼物 的时候，更多的是得到了一份人世间最美好的情感，那一条白金表链和一套发梳凝聚的是一对平凡夫妇朴实的爱，真挚的情，他们是聪明的，把爱作为礼物送给别人的人都是最聪明的。（）把爱作为礼物，赠人玫瑰，手留余香。爱是奇迹，是恩泽，是生命的火焰，是充实了的生命，师：请同学们找开记忆的闸门，联系自己的生活实际，放飞思绪，谈谈自己得到了哪些爱，你又曾付出过怎样的爱，好么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。朋友一个会心的微笑，亲友一句鼓励的话语，同学一句温馨的祝福，父母一句深情的叮咛，爱就在我们身边，我们小小的幸福着，甜甜的陶醉着，让我们执手红尘执手爱，抓住幸福的时机，去爱和被爱吧。