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1、用好这一篇摘 要：梦回繁华是部编教材八年级上第五单元的一篇自读课文。介绍了清明上河图这一国宝级画作，丰富了人们对当时社会风貌的认识，激发人们对古代生活的想象。作为说明文单元的自读课，它可成为检验学生单元学习效果的例子。学生可运用在教读课中获得的阅读体验，自主学习，进一步强化阅读方法，沉淀阅读能力。同时它又是一篇文质兼美的文章。学习此篇文章，有必要引导学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼中华民族悠久的传统文化，感受古人非凡智慧和卓越成就。关键词：自读课；方法；文化【教学案例】（一）师：课前大家都做了预习，老师先考考大家，这篇文章的说明对象是什么？生（齐声）：清明上河图。师：好，我们一起通过图片来欣赏

2、这幅鸿篇巨制。回到课文，作者介绍了哪些内容？生：首先介绍北宋时期商业手工业的发展，城市文化生活的活跃。这是创作背景。生：第二段介绍了清明上河图的作者，还有时代背景。生：第三段介绍了画作的内容，第四段也是这样。师：那第三段和第四段有何不同？生：我觉得第三段是大体做介绍，第四段介绍了清明上河图画上的具体内容。师：你说得没错。第三段是整体介绍，第四段是具体介绍，有区别。生：第五段介绍了画作的绘画特点和历史价值。师：你概括得很准确。如何发现的？生：在第五段最后一句中有关键词“艺术表现”“历史价值”，我刚才勾的。师：你这种勾画关键词的阅读方法很好！值得点赞。【第一环节，从画面到文字，整体感知课文内容。】

3、（二）师：这几位同学说的都挺好。他们通过勾画批注，概括段落大意，了解说明内容。这是我们继续自学的基础。当然，我们还可以从不同角度再细读课文，也许会有不一样的收获。请看这些角度：（1）假如你是阅读者，你从文中读出什么？（2）假如你是写作者，你从文中读出什么？（3）假如你是绘画爱好者，你从文中读出什么？（4）假如你是历史爱好者，你从文中读出什么？请以一大组为单位，选择一个角度，细读课文。（学生选角度，教师发锦囊。学生细读课文，做好批注，小组交流，完成学习任务。）师：好，下面我们从阅读者这个角度开始交流。请第一组组长发言。生：我们是从说明顺序和说明方法两个方面来看这篇课文的。这篇文章是空间顺序，因为

4、我们在第四段找到了“开卷处”“画面中段”“后段”这些表示方位的词语。师：其他同学同意吗？生：不同意。这几个词在第四段，只能说第四段的说明顺序是空间顺序。全文不是。师：那你觉得全文是什么顺序？生：我觉得是逻辑顺序。因为段落内容决定顺序应是逻辑顺序。生：请这一小组继续汇报。生：嗯，我们除了发现第四段是空间顺序，还发现第四段每个层次也有顺序。“开卷处”这里是由远及近，“中段”是由河边写到河上再写到河中。“后段”是整体入手写建筑，然后写物品、行当，最后写人的活动。师：你们阅读得很仔细！作者描绘这样一番繁华景象，却给人繁而不乱、长而不冗的感觉，也许就是依赖于这些说明顺序吧。如果请你评价这篇文章，你会怎么

5、说？生（面露难色）：嗯，感觉文章条理清楚。師：阅读小组还有什么需要汇报？生：我们组发现这篇文章运用了一些说明方法，比如打比方、列数字、举例子、摹状貌、作引用。师：你找得很全。非常好。能选择一处说说作者为何使用吗？生（想了一小会）：第五段中作者引用了东京梦华录中的内容，告诉我们清明上河图中所写的内容和东京梦华录记录的一样。师：仅此而已吗？再看看。生：嗯，我觉得作者是想说明清明上河图是一幅写实性很强的作品。师：你的领悟力真好。大家来看东京梦华录是怎样一本书，是谁写的？再尝试体会引用的好处。作者南宋孟元老，生于北宋末年，曾在东京生活了 23 年，对汴梁的繁华生活非常熟悉。北宋灭亡后，随国南迁临安。后

6、做此书。毛宁用东京梦华录来说明画作的写实性再合适不过了。好，如果请你们组来评价文章的说明方法，你们会怎么说？生：我觉得作者用得好，很恰当。师：下面有请写作组来汇报。生：我们先在第四段中勾画了四字短语，然后选择一句四字短语较多的句子，进行改写。改写后，与原文做比较，体会文章的语言特点。和原文比，改写的文字不好。原文用了好多四字短语，语言非常精练，能将汴梁繁华景象都写出来。师：没错，这些四字短语表意丰富，概括性强。其他同学听后，还有其他什么想法吗？生：我觉得用四字短语，能给读者留下想象的空间。虽然字少，但我们读到这里，眼前会浮现出一幅幅生动的画面。生：我觉得四字短语读起来朗朗上口，有节奏感。感觉像

7、文言文，有诗意。师：没错，文白相杂，语言典雅，有韵味。师：下面再听听从绘画的角度，我们能读出什么。生：我们勾画了文中有关绘画的句子，发现作者介绍了清明上河图的创作背景，介绍了画作的内容：北宋汴梁从城郊、汴河到城市街市的繁华景象。还发现绘画的特点：传统手卷形式、以移动视点摄取对象、采用兼工带写的手法。师：你们寻找得很全面。我们不难看出，张择端的清明上河图再现汴梁繁华之貌，显示出北宋经济的繁荣发展；同时他的绘画技艺也在发展，这幅画的艺术表现丰富、复杂，这恰恰反映了北宋文化艺术水平的飞跃。“梦回繁华”中的“繁华”既是所画的繁华之景，也是艺术表现的丰富。师：历史小组还有什么发现？生：我们也勾画了有关历

8、史的句子，发现了清明上河图的创作背景。一是北宋商业手工业的发展，城市文化生活的活跃，二是它创作在北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的局面。生：我们还发现南渡的北宋遗民将清明上河图视为是故土繁华的写照。而现在清明上河图还具有历史价值，是研究 12 世纪中国城市生活状况的重要资料。师：你们读得很认真，而且关照到文中历史价值的两个不同角度：一是南渡的北宋遗民，一是现在的人。历史是不断发展的。同一幅千古名作，不同时代的人感触却不同。假如你是北宋灭亡后南渡的遗民，偶然有幸见此画作，你会说什么？生（思考一小会）：汴梁，我的家乡，你繁华已逝，何时能再回去啊！（全班笑）师：体悟得不错，南渡遗民

9、的一声叹惋，被你淋漓尽致地表现出来了。谢谢你。师：那假如你是游览者，来到故宫博物院，亲眼看到这幅巨作，你会说什么？生：多么伟大的一幅画啊！（全班笑）师：直接抒情，很直白，充满对前人非凡智慧与杰出创造力的褒奖。还有吗？生：老师，暑假时我真的和父母一起去参观了故宫博物院，看到了清明上河图。当时我和爸爸妈妈说：“此画只应天上有，人间能赏几时回。”师：你说得太棒了。也只有亲眼所见才能充分感受它的无穷魅力。可以说，“梦回”是故人的声声哀叹，是今人的声声赞叹。【第二环节，通过四个学习任务引导学生细读课文。】师：今天大家读得很仔细，谈得也很深刻。这篇文章选自哪里？生（齐声回答）：中外绘画名作八十讲。师：对，

10、作为专攻中外美术史的大学教授毛宁，他写这一讲，除了介绍清明上河图内容，也许还希望读者能了解：在欣赏艺术作品时，不仅要关注作品的艺术表现，还要探究作品背后的故事，理解其历史价值。同学们可以课后翻阅这本书，也许会有别样的收获。编者老师选此篇，可能希望同学们自主研究文章的顺序、语言等，积累更多的说明文知识。今天大家学得很好，谢谢你们！【第三环节，课外阅读推荐，小结全课。】【教学反思】人民教育出版社专家王本华曾说：部编教材自读课更侧重于学生自主阅读，其选文的典范性轻于教读课文，但在阅读方法的代表性上则强于教读课。梦回繁华是一篇文质兼美的文章，本次教学设计兼顾文体特色与内容价值，通过四个学习任务的导学自

11、学，注重活动中听说读写思多样化的运用，较好地完成了对课文从形式到内容的解读。一、从形式入手梦回繁华作为说明文单元的自读课，可成为检验学生单元学习成效的例子。我设计了两个学习任务引导学生自学课文。一是从阅读者的角度，看说明文的内容、顺序、方法；二是从写作者的角度，品味说明文的语言。课堂上留给学生充分阅读思考的时间，通过勾画批注、同桌交流等方式，明确段落内容。这是细读课文的基础。同时这篇文章语言颇具特色，值得玩味。它既有说明文准确精练的一般特点，又有典雅隽永的语言特色。我设计了这样一个活动：（1）勾画第 4 段中的四字短语。（2）选取你喜爱的四字短语所在的句子（12 句），在不改变句意的基础上，用

12、自己的话描绘画面。（3）比较原文和改写的内容，说说哪个更好及理由。通过三个层层深入的自学步骤，学生逐步发现文中使用四字短语的妙处：即表意丰富，概括性强，还能给读者留下无限的想象空间；同时文章语言富有诗意、典雅、有韵味。学生是在实践活动中尝试、验证、体悟这一特点。毕竟教科书上的知识点、能力点基本是固化的，只有将特点、概念具体化，将方法、策略过程化，才能最终转化为学生的个体经验，将阅读方法变为学生“活的智慧”。二、从内容入手由题入手，不禁会思考“繁华”是什么，又是谁千百次“梦回”。由课题衍生的疑惑不也是作者想引起读者关注的内容吗？循着这条思路，我引导学生从绘画和艺术两个角度继续赏读此文。从绘画角度

13、看，学生在了解其背景、内容、手法后，不难发现“繁华”一方面指清明上河图展现的北宋汴梁当时从近郊到城市的繁荣景象，另一方面指张择端绘画技艺的丰富与复杂。结合时代背景，学生认识到清明上河图创作于北宋商业手工业发展、城市文化生活活躍的时期，也是北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期。清明上河图的绘画创作真实反映了北宋经济的繁荣和艺术水平的飞跃。这一角度的深入探究，学生充分理解“繁荣”二字的含义，对千古名作的欣赏不再停留在绘画内容的知晓上。从历史角度看，我引导学生关注谁在“梦回”，借助有关历史的句子，寻觅清明上河图的价值。学生在发言中提到：清明上河图曾是南渡的北宋遗民对故土繁华的一份怀念。它写实性很强，也是现如今人们研究特定历史时期社会生活的重要资料。背井离乡的北宋遗民，他们发出的是对故土繁华已逝的声声哀叹；而如今的参观者，他们发出的定是对前人非凡智慧、杰出创造力的声声赞叹。总之，自读课，只要上“承”教读课教学，学“法”、习“法”，最终得“法”，下“转”课外阅读，让学生饶有趣味地去读课文后链接的文章，去读整本书，就是自读课的成功。我想，这节课的教学目的达到了，我用“好”了这篇文质兼美的佳作。编辑 赵飞飞