用思维导图建构小学语文自主高效课堂.pdf

1、用思维导图建构小学语文自主高效课堂陈燕摘 要：班级授课制是我们常用的一种教学方式，课堂教学的三要素是教学目标与教学内容、学生的年龄特征与学习心理状态、教师的课堂组织能力与教学艺术。思维导图是“新课改”的产物，它把整个内容串联在一起，用一个导图的形式表现出来，给人以直观明确的画面与理解，对课堂教学有很大的帮助，对于学生学习有很大的促进作用，有利于提高课堂的效率以及学生的学习能力。本文以牛郎织女课文为例，介绍一下思维导图在课文中的应用，以及同学们积极上台绘制思维导图的积极性，加强他们对语文的学习以及對思维导图的理解。关键词：思维导图 小学语文 高效课堂一、思维导图在小学语文中的应用目前思维导图在小

2、学语文教学中得到了广泛的应用，尤其是在阅读教学领域的运用更为频繁。教师带领着学生读课文理解文章的内容，结合着思维导图会取得更好的效果。它有利于增强记忆，提高学生的学习兴趣和学习效率，有利于解决学习中所遇到的问题，加深对课文的理解。放射性思维。语文知识层面广泛，内容丰富，在课堂上使用思维导图，有利于学生发散思维，形成放射性思维总揽全局，仔细观察每一个内容与联系，有利于加强学生对语文课堂整体的理解。放射性是指从一个中心点向外进行扩散与联想，分出各种支点，它们之间存在着某些联系，串联起整篇文章。思维导图在语文学习中的应用十分有效，既增强了课堂的生动性，也促进学生发散思维，形成一种比较全面的联想能力，

3、从而促进语文的学习。开动大脑。研究表明，思维导图有利于开发大脑。思维导图的直接作用是促进思考、联想与探究，在脑中把事物进行整合与分析，有利于开动脑筋，促进大脑更加灵活。久而久之，在思维导图的训练下，可以更加灵活准确地进行思考与想象。思维导图在语文课堂上的应用有利于拓展学生思维的广度与深度，促进他们开动大脑积极探索，更好地进行语文学习以及个人成长。启动记忆。思维导图在语文教学中的应用有利于启动学生的记忆。在语文的学习过程中，教师进行思维导图教学有利于把内容化繁为简，从而以简单的形式呈现出来促进学生记忆，便于他们更好地理解与掌握整体与要点，从而在脑中形成一个记忆网，促使学生对更加牢固地记忆。二、案

4、例设计牛郎织女【案例背景】新课标提出：学生是课堂学习的主人，教师应该通过积极的思考、自主探究、自主学习、交流合作、动手实践等方式学习知识，不断地感受、辨析、丰富知识，经历知识形成的过程，不断积累学习方法，发展思维，提高学习能力，体验学习快乐与探求知识的科学精神，形成良好的科学观和价值观。课堂教学内容是课堂教学的客体，教师要改“教教材”为“用教材教”的观念，树立正确的教材观，根据课堂教学的三维目标选择教学方式，更好地落实教学目标。思维导图教学手段具有目标性、趣味性、新颖性、实用性。牛郎织女一课具有清晰的故事脉络，从内容上分析，思维导图教学手段十分适合本节课的学习。【教学目标】1.借助思维导图理解

5、文章大意，理清文章脉络。2.提升学生理解、概括、分析等能力。【教学重点】1.重点理解牛郎织女原文中的各个人物的性格特点以及他们之间发生的故事。2.绘制思维导图，让学生通过思维导图能够明白牛郎织女这篇文章在讲一个什么内容，最后学生可以通过思维导图明白文章的大致内容，以及可以让别人理解文章。【教学思路】1.学生自己先朗读，大致理解文章内容。2.教师帮助学生分析人物形象与特点，大致理清文章脉络以及各人物之间的关系和文章的发展过程。3.让学生们自己绘制思维导图，教师对其进行补充与改正。【教学过程】熟读生词，导入新课。带领同学们朗读课文后面的生词，理解字词的含义，朗读课文，把课后的生词在原文勾画出来并掌

6、握，重点生词如“无拘无束”“眉开眼笑”“相依为命”等，接着开始进行课文的学习。研读课文，重点探究。通过多次阅读课文，找出文章人物的性格特点以及重要的语段词句：1.走进牛郎：找出形容牛郎的字词短语，以及从文章中可以看出牛郎是一个有着什么样性格特点的人物，把牛郎与织女相识的过程以及牛郎与织女的结局找出来。2.认识织女：熟读课文，描述出织女的性格特点以及她的品质有哪些，勾画出文章中形容织女心地善良、心灵手巧的字词短语来进行熟读与掌握。复述课文。通过多次的朗读课文，一定对文章有了初步的认识与了解，掌握了文章的故事情节与人物性格特点，然后把文章分成几大部分进行概括总结。脑海中要有一个文章的主体脉络以及结

7、构框架，最后可以向别人叙述出来这篇文章主要讲述了一件什么样的事情。通过本次的学习，能够复述课文，通过复述课文来加强对文章的理解以及查漏补缺，以达到更好的掌握原文。绘制思维导图。在学生大致了解文章所讲的内容以及明白人物的性格特点之后，这时需要学生上台完成思维导图的绘制，挑选几名自告奋勇的学生，或者点几名学生上台进行绘制思维导图，其他学生在座位上完成。然后再找学生进行点评，看看上台的同学和自己的有什么不同，然后全班同学进行交流探讨，最后老师再进行补充与改正。从而使学生更加清楚明白地了解思维导图的含义以及牛郎织女课文所讲的内容。课堂回顾，交流收获。学习完本次课文，学生可以进行交流与探讨，总结经验，促进以后更好的学习与掌握。总而言之，把思维导图融入到课堂的教学中，利用思维导图清楚明了的特点，有利于提高课堂效率，在课堂中师生积极互动，教师先以讲解为主，最后邀请学生上台绘制思维导图，加强对课文的理解，提高他们绘制思维导图的能力以及加强对思维导图的理解。在此过程中提高学生积极上台发言，促进他们语文的学习以及各方面的全面发展。参考文献：1 吴志丹协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究，电化教育研究2010 年第 7 期。2 杨凌概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究，电化教育研究2006 年第 6 期。