美术教学与语文课程的整合.pdf

1、美术教学与语文课程的整合【摘要】课程综合化已经成为一个受到广泛关注的问题，而美术与语文两个学科之间目的相通，联系密切，将二者融合好，对于提高美术教学效果具有十分重要的现实意义。【关键词】美术教学 语文课程 整合【中图分类号】G623.2；G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）47-0200-01新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。”课程综合化已经成为一个受到广泛关注的问题，而美术与语文虽然表现手法不同，但两个学科之间教学目的相通，联系

2、密切，将二者融合好，对于提高美术教学效果具有十分重要的现实意义。一、挖掘美术教材中的语文资源，丰富教学内容美术与语文教学的整合应以美术教材为基础，在基于教材进行教学的基础上进行拓展。教师应擅于挖掘和利用美术教材中的人文资源，使其为丰富教学内容、培养学生人文素养服务。例如，在教学汉字的联想时，我找来甲骨文、象形文、篆书等各种字体的相关资料，让学生看一看并猜一猜，这些文字都是什么字体？并探究这些文字产生的历史背景，从而激发学生对美术字的兴趣。鼓励他们从汉字的形、义、结构等方面出发，对汉字笔画与结构进行合理变体，引导学生将美术字的书写当作一幅画来创作，将创作过程当作一种娱乐活动。实践证明，学生不但掌

3、握了美术字的设计方法，而且有效培养了想象能力和创新能力。在教学画故事一课时，我结合语文书中学生耳熟能详、短小精炼的成语故事、寓言故事来展开教学。画蛇添足、叶公好龙、对牛弹琴、刻舟求剑、守株待兔这些成语故事在学生的画笔下一一呈现，稚嫩而又新奇，质朴而又多变。完成作品后，学生把这些成语故事制成了电影胶片的形式贴在走廊上，并戏称这条走廊为“成语故事画长廊”，由此可见学生对自己作品的满意度。这种教学模式既提高了学生美术创作的热情，又加深了学生对成语、寓言的理解，深受学生的欢迎。而低年段的学生对拔萝卜、乌鸦喝水、小马过河这一类的小故事感觉直观易懂，我就通过语文教材中的一个个故事，一篇篇文章，让学生进行自

4、由的故事画创作，表达他们的感受。我想这就是很好的整合呀！二、借鉴语文说写训练形式，培养学生在美术上的表现意识与人文素养1.先说再画低段学生绘画的原则绘画与语言文字都是人类交流的工具。人类的绘画技能几乎是与语言能力同时发展起来的，但绝大多数儿童的语言表达能力在入学前就已经基本发展成熟，而绘画技能却严重滞后于语言能力。美术老师就要在教学中调动学生语言表达的欲望，使之为美术教学服务。在教学谁画的鱼最大时，我就借鉴了语文老师的做法：在习作前，总要引导孩子们把事情说具体，只有说得具体，孩子们才能写得具体。因此，在孩子们画鱼之前，我就让孩子们说一说鱼。孩子们七嘴八舌：金鱼、鲤鱼、黑鱼、鲨鱼在这个基础上，再

5、让孩子们说一说见过的最大的鱼是怎样的，“很大很大，我爸爸都抱不动它。”“钓的时候，我爷爷的鱼竿都快拉断了。”“它的嘴能把我的头吞进去。”学生所有记忆的库存都被调动出来。此时再让孩子说一说想象中的大鱼是怎样的，有的说鱼大得像城堡能住很多人，有的说大鱼的背就像一座大桥能从海的这一边跨到另一边，还有的说大鱼张开嘴就能把海里的水喝干各种千奇百怪，令人瞠目结舌的想法都会冒出来。孩子们的作品就在这创新的火花中显得异彩纷呈。又如教学出壳了时，我在引导学生认识哪些动物是从蛋里出生的以后，让学生说一说小动物在蛋壳里会感到如何，他们是怎样钻出蛋壳的，以及畅想小动物出壳后的故事。学生一边比划，一边争先恐后的描述。“

6、蛋壳里又黑又闷”、“外面有蓝天白云，有爸爸妈妈还有小朋友”、“小鸡出壳时用嘴啄、用头顶、用脚踢”、“小海龟出壳了，飞快的爬到大海里，因为爬慢了就会被海鸥吃掉”孩子们充分调动自己的语言表述能力和想象力，把小动物出壳时的情景进行创造性的再现，不仅有利于画面的组织和表现，而且激发了学生的创作欲望，培养了学生的综合能力。2.写画结合中高段学生绘画的提升日记，是儿童用自己的语言文字记录所见、所闻、所感、所悟的一种形式。孩子们从二年级就开始写日记，但对中高段的学生来说，每天重复着做一件相同的事，更多时候不是一种需要，而是一种负担。而日记画则是让学生用作画的形式來记录每天生活和学习中的点滴事件，配以简明扼要

7、的文字叙述，使之达到图文并茂、生动有趣、形式丰富的效果。像长呀长、大树的故事、我和昆虫、洗澡、我的小天地、我们的现在和将来、假如我是巨人、生活日用品的联想等这些美术课程既可以画也可以写，是孩子们生活的一部分，完全可以展现在他们的日记本上。这一活动受到孩子们的欢迎，他们的日记本让人眼花缭乱，那些精美的图片里显示出的不光是日记内容，更是孩子们在美术方面的创作能力。开创了学生写作的新形式、新方法，有利于学生观察能力、想象能力和写作能力的提高以及创造性思维的培养。三、以诗词启发绘画教学，创设诗情画意的教学情境经典古诗是中国千年传统文化、民族精神的优秀载体，一首优美的古诗往往就是一幅意蕴深刻的画卷。“诗

8、中有画、画中有诗”，历来为人们所称道，可见诗的意境和画是融为一体的。在教学可爱的动物时，我先让学生朗诵咏鹅这首诗渲染气氛，然后让学生说一说他们想象中的画面，进而讲解鹅、水波、荷叶、小青蛙的画法，再请学生描述小动物的姿态和表情，尤其是“曲项向天歌”、“红掌拨清波”两句创造的意境。此后学生进行自由创作的过程也是对诗词再认识和再创造的过程，学生可由此更形象地了解诗词的意境。四、以实践活动启迪学生的审美意识，提升综合能力按照节日主题指导学生办出有图有文有新意的手抄报、黑板报，提升学生的综合能力，也体现了美术与语文整合的重要性。在教学生命之源水一课时，我课前布置学生调查水资源的情况，接着引导学生了解手抄报的组成部分和美化方法，学习手抄报的多种表现形式和设计方法。并结合语文课文黄河的变迁、一个小村庄的故事，来帮助学生完善材料的收集与整理，表达对水资源的珍惜之情，最大限度的进行学科之间的整合，实现美术创作对社会和文化生活的独特作用。美术教学的目的是让学生感受美、体验美、发现美、创造美。我们绝不能把美术学习当成单纯的技能技巧训练，而应让学生在在广泛的文化情境中，提升审美素养和人文内涵，实现美术教学与语文教学的共同进步。