见缝插针学古文.pdf

1、见缝插针学古文文言文，是我们不能拒领的文化遗产，它是中国文化的载体。中国传统文化的精髓，更多更完整更原生态地保留在文言之中。学生学习文言文，是对中国文化最直接的传承，在文言文这块肥沃的土壤里，源源不断地汲取古代优美文化的营养，有助于增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣。但是，现行教材中，文言文主要集中在中学阶段学习，繁重的学习甚至打压了学生学习文言文的兴趣。如果在小学阶段渗透文言文的教学，选择一些浅显易懂、文雅有趣的文言让孩子们多诵读，为中学的文言学习做好铺垫，其意义是不言而喻的。在小学语文教学中渗透文言的教学，其目标定位于拓展学生的阅读空间，培养文言的阅读兴趣，为文言语感的形成奠定

2、基础。基于此目标，要如何抓住合适的契机打开这扇经典学习之门呢？由图画生发开来小学生以形象思维为主，生动的画面能够激发学生学习的兴趣。在小学阶段，常常进行看图写话的训练。如果把看图写话与文言的学习结合起来，会碰撞出怎样的火花呢？例如，乡村这篇小古文展示的是一幅乡村春日的美丽画卷：“乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。”在教学中，首先组织看图写话训练，出示画面由学生按顺序观察描述，完成写话，然后激趣：“在古时候的孩子也完成了这幅图的看图写话，他们是怎样写的？你们想知道吗？”在学生的好奇中，出示小古文进行阅读比较。因为有了看图写话的基础，理解带猜测，学

3、生可以很轻松地大体理解了文言的含义，并通过比较发现，小古文四字成句，简洁有序，读起来有一种别样的韵律之美。及时引导学生背诵积累，既有文言学习的开蒙，相信对于学生的写作也有不小的帮助。这样富有画面感的小古文还有很多，如放风筝芦花等，教师善于挖掘，在看读写话中渗透小古文教学，一举多得。由谜语生发开来谜语是小学生喜闻乐见的语文拓展学习内容。在小学低年段设立“每日一谜”的猜谜活动，不论是在识字、语言积累还是思维训练方面，学生都能从谜语中汲取到营养。如果把这种语文拓展学习的“一般谜语”提升到“文言谜语”，是不是能激发学生的挑战欲呢？“文言谜语”确实有现成的版本，如两则字谜：1、画时圆，写时方；冬时短，夏

4、时长。2、东海有一鱼，无头亦无尾，更除脊梁骨，便是这个谜。猜的是同一个字日。谜面 1 三字一顿，很有節奏；谜面 2 五字一顿，容易理解。积累这两则“文言谜语”，很有古意，谜语的气质提升不少，别有一番滋味。在文言中，即使没有现成的谜语，一些状物的小古文稍作改动，也是可以成为有意思的“文言谜语”。如“叶状如针。性耐冷，虽至冬日，其色长青。干长而巨，可以造桥，可以造屋。”猜的是“松”，“其性皆耐寒，与他树不同。古人称岁寒三友。”猜的是“松、竹、梅”，“种于暮春，开于盛夏。其叶，大者如盘，小者如钱。茎横泥中，其名曰藕。其实曰莲子。”猜的是“荷”这样的猜谜活动，减弱了文言学习的枯燥，增添了文言学习的趣味

5、性，从而激发学生文言学习的兴趣和挑战欲，在不知不觉中完成了渗透的目标。由故事生发开来故事向来很能吸引学生。在小学教材中，有很多出自文言故事的课文，如推敲狐狸和葡萄学棋李广射虎公仪休拒收礼物还有许多成语本身就来源于神话故事、历史故事、寓言故事等，如开天辟地、女娲补天、破釜沉舟、惊弓之鸟、塞翁失马、掩耳盗铃等。我们完全可以在学习课文和了解成语故事的基础上拓展文言的学习，这样可以使文言的学习不再孤立开来，而是采取“以今入古”的方法，让学生从已知的知识出发，逐步进入新的知识领域，这样就减少了认识上的冲突和知识断层的问题了。在充分学习李广射虎这个故事后，出示文言版本的这个故事：“广出猎，见草中石，以为虎

6、而射之，中石没镞。视之，石也，因复更射之，终不能复入石矣。”在老师声情并茂的朗读中，学生轻而易举地文白对照，理解了这篇小文言，并模仿着老师的朗读停顿和节奏饶有趣味地大声诵读，最后调查发现，很多孩子喜欢文言文甚至超过了课文，理由是文言文简洁，读起来带劲，真不可小看了孩子的审美力。而且，故事是很适合来演一演的。在表演的环节，引导学生给人物设计文言味道的对话。不要小看孩子的创造力，一句句“文言对话”还很有古意：“吾又擒一虎，民可安心也！”（李广）“此非虎，乃一石也！”（士兵）“箭在何处？”（李广）“没入石中！“（士兵）在这个过程中，不但让学生对文言文的内涵有了更深刻的理解，还锻炼了学生的想象力、写作

7、能力以及语言表达能力，一举多得。而成语故事的学习也是可以遵循以上方法进行文言的渗透。这样一个个生动有趣的故事和文言相结合的教学过程，绝对可以让学生爱上文言。由名言生发开来现行的小学教材中，散落着一些文言的名人名言，有刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”，有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有出自论语的“三人行，必有我师焉”这样的文言名句既短小精悍，又很有名，学生在课内外的阅读中会有所涉猎，便于积累记忆，也是文言入门的一种好的形式。“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”“学而时习之，不亦说乎。”“道可道，非常道。”利用晨读或者阅读交流时间，引导学生交流分享自己收集的文言名句，并在作文中实际运用，效果显著。总之，在小学段渗透文言的学习只是一个起点，选择最好读、最有趣的文言，用最好玩、最轻松的方式来学习，让学生获得最纯正，也最受用的文言启蒙，为中学的文言学习能够搭个台阶，有个预备，最终应达到“从古入今”的知识与理解融会贯通，让学生感受到传统经典教育的力量，在孩子的心田种下传统文化的一个根。（江苏省苏州市吴江区松陵小学）