角色游戏指导说课稿.pdf

1、角色游戏指导说课稿各位评委你们好，我是 号选手，我说课的题目是 角色游戏指导，我使用的教材是幼儿师范学校统编教材，郑州大学出版社出版的 幼儿教育学。【说教材】角色游戏选自幼儿教育学第九章第二节幼儿园游戏指导中的第 147 148 页。本课属于“设计、应用”学习领域，重在提高学生的实际操作能力和创造能力。【教学目标】根据本节课在教材中的重要地位和教学大纲的要求，我设计了以下几个教学目标一：知识目标：1、使学生能够掌握角色游戏的概念、特征2、掌握角色游戏的指导方法。3、了解角色游戏指导过程中的注意事项。二：能力目标：通过本节课的学习，让学生具备科学规范指导幼儿园游戏的能力，同时在学习中进一步提高学

2、生分析、解决问题的能力。三：情感目标：让学生从学习中体验快乐自信，激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业,。【教学的重、难点】角色游戏的特点和指导既是本节课的重点，也是本节课的难点。【说学情】知识掌握上：学生上节课学过了创造性游戏的指导，具备了学习本节课的理论基础和知识背景。知识障碍：掌握角色游戏的特点，结合角色游戏特点采取适当的指导方法，对学生来说有一定的困难，要采取直观形象的教学方式帮助学生理解并掌握角色游戏的特点，在此基础上掌握角色游戏的指导方法。心理上：由于我们学校学生学习的主动性较差，所以在教学过程中应该多引导启发学生，多和学生互动。调动其学习的主动性。【说教法】

3、根据我对学情的分析，本节课我的任务就是调动学生学习的积极性，帮助学生在原有的知识基础上发现问题，解决问题。所以本堂课我主要以学生为本，采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从被动接受转变成主动探索，培养学生发现问题和解决问题的能力，真正成为主动学习的主体。本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。【说学法】在本

4、节课中，学生是主角，老师只是担任引导者的角色。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。【说教学过程】（一）创设情境，引入新课这个环节我会先通过多媒体向学生展示一些角色游戏的图片资料，问学生有没有亲身经历过这种游戏，直观的图片和贴近学生经历的问题可以激发学生学习的热情和兴趣，让领学生能在较短时间内融入本节课的主题。接着自然引出本节课的课题：我们今天要学习的主要内容

5、就是角色游戏的特点及指导。（二）任务驱动，探究新知1、角色游戏的概念：幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏活动。不同的专家从不同的角度对角色游戏的概念有不同的解释，我国的学前教育工作者是这样解释角色游戏概念的。播放幻角色游戏的图片，边呈现图片边向同学们解释角色游戏概念里的关键词，这样既可以加深学生对角色游戏概念的理解，也可以让学生初步了解角色游戏的一般特征。2、角色游戏的特点：给学生播放一段角色游戏的视频，让学生根据视频资料讨论幼儿的角色游戏有哪些特点。给学生明确任务，让学生带着任务去思考，主动探索问题的答案，可以调动学生的主动性和积极性。学生回答的可能不是太全面或说不

6、出角色游戏的重要特征，这时老师可以适时点拨和引导。然后教师对角色游戏的特征进行总结。在总结之前，我会先对学生的回答进行肯定和表扬，让学生从老师的表扬中体验到成就感和自信心，体验到学习的乐趣。然后教师总结，让学生通过教师的总结形成系统的有条理的知识体系。教师总结角色游戏的特点：（1）、角色游戏是幼儿独立自主的活动（2）、幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉（3）、想象活动是角色游戏的支柱。主要表现在三个方面：A、对游戏角色的假想（以人代人）B、对游戏材料的假想（以物代物）C、对游戏情景的假想（情景转换）过渡：根据角色游戏的这些特点，我们怎样做可以提高幼儿角色游戏的水平，并且通过角色游戏促进幼儿

7、身心的发展呢？下面我们一起来学习本节课第二个重点内容：角色游戏的指导。2、角色游戏的指导（1）、丰富幼儿生活经验，增加幼儿感性知识播放角色游戏视频儿童医院问：幼儿要顺利完成这个游戏需要具备哪些条件？（通过提问来启发学生思考并探究幼儿角色游戏的条件，怎样使幼儿具备这些条件。教师的启发式提问可以帮助学生理清思路，同时驱动学生自己探索得出问题的答案，体现了学生在学习中的主体地位。）教师适时引导：要使幼儿的角色游戏顺利开展，幼儿就要有相关的生活经验和丰富的感性知识，那么，我们应该怎样丰富幼儿的感性知识和生活经验呢？（再次抛出问题给学生，让学生在已有知识经验的基础上探索问题答案。）教师总结：由于幼儿对现

8、实生活的印象是角色游戏的源泉，所以在日常生活和教学过程中应注意丰富幼儿的生活经验，增加幼儿的感性知识。比如：多带幼儿参加户外活动和社会活动，开阔幼儿眼界，让幼儿能根据自己的生活经验扮演好游戏中的角色。（2）、加强对游戏过程的具体指导根据不同年龄幼儿游戏的特征不同，对小、中、大班幼儿应采取不同的指导方法。下面我会播放不同经验水平的娃娃家游戏视频，让学生根据视频中幼儿的具体表现，概括出不同年龄幼儿在游戏中的常见问题有哪些？播放视频：娃娃家游戏学生带着老师布置的任务观看并分析视频，然后让学生自由讨论，学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学

9、生独立思维能力、口头表达能力。教师总结小班幼儿的特点：1、小班幼儿由于受自身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影响。2、小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色教师引导学生根据小班幼儿的特点得出对小班幼儿游戏的指导方法，水到渠成，得出结论。指导方法:一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围。二、帮助幼儿增强角色意识。三、积极参与游戏，实行间接指导。对于中班和大班幼儿的特点及在游戏中的指导方法我也采取给学生任务，启发式提问的方法，让学生带着任务在老师的引导下通过多媒体视频，和案例分析，积极探索，共同得出结论。为了加强新旧知识之间的联系，让学生本节课所学理论知识在实践中得到检验和巩

10、固，我在课后设计一道案例分析题，让学生把本节课所学内容应用于实际的教育工作中（三）课后作业，巩固提升问题：A、B 两位教师对区域活动的指导，哪一位是适宜的，成功的呢？活动区 1 “娃娃家”在“娃娃家”，几名幼儿正兴致勃勃地切菜、做烙饼，并把做好的饭菜送到隔壁的小饭馆里，一个顾客说饺子不好吃，将饺子退回来，几个孩子商量了一下，在厨房里重做。这时，A 教师走进娃娃家，孩子们玩的正高兴，没顾得上打招呼。老师说：“客人来了，你们怎么不问客人好？”孩子们一边忙着手里的工作一边附和着：“客人好。”教师退了出来，又重新敲门：“我是姐姐，我回来了。”见孩子们还没反应就说：“我是姐姐，你们该问姐姐好呀。”孩子们

11、只好再次附和：“姐姐好。”然后又忙自己的事情去了。活动区 2“小饭馆”几名幼儿在小饭馆里忙活着，切菜，做面条。饭菜都准备好了，但没有顾客来。这时，B老师走了进来。教师：请问，你们这儿又什么饭啊？幼儿：小面汤，小面条教师：光吃面汤吃不饱，给我来一碗面条吧。几个幼儿忙活的一阵，煮好了一碗面条，还放了些菜，递给教师。教师：假装喝了一口，呦，怎么这么咸呀？幼儿甲：给你添点水吧！幼儿乙：给你添点醋吧！幼儿丙：给你添点菜吧！【教学设计总结】最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“任务驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“讨论法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提

12、出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。并培养了他们自主学习的能力。最后通过课堂练习，让学生理论应用于实践，既巩固了所学知识，又锻炼了学生实际解决问题的能力。达到巩固和提升学生能力的目的。使学生对本节课的印象更加深刻！本课采用层层推进、环环相扣的教学方式使学生在快乐中学习，完成对知识的掌握。但是理论到实践还有一定距离，我预想到在实际教学活动中可能会出现以下问题，比如，学生在观看视频，图片资料时可能得不出规范的结论，对游戏特点和指导方法总结不够全面，这些都需要充分发挥教师的引导作用，及时纠正并引导学生得出正确结论。我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家”！