论高职艺术院校钢琴“微课”教学的开展与实践.pdf

1、论高职艺术院校钢琴“微课”教学的开展与实践2011 年以来，微课作为一种视频教学资源传入我国，并催生了全新的“翻转课堂”教学模式。对于高职钢琴教学来说，它们既提供了教研教改的宝贵机遇，又构成了一定的挑战。有鉴于此，下文就以笔者的实践心得为例，来浅析微课及“翻转课堂”模式在高职钢琴教学中的应用技巧。一、钢琴“微课”教学特点与优势分析从 2008 年开始，美国教育界就创造了“微课”这种独特的教学方法。微课是一种时长控制在 510 分钟左右的教学短视频，它围绕某个特定的知识点、某项特定的技能或者某个教学环节进行设计、录制。具体到高职院校钢琴教学的开展环节，教师可以在有限的教学时间内，多角度、全方位地

2、呈现相应的钢琴知识点和技能性，突出了微课教学法短小精炼、知识凝缩的优势和特点。教师将短小精悍、重点突出、生动趣味的钢琴微课教学视频传输到网络，由学生进行自主下载之后，可以打破学习时间和空间的限制，依托钢琴教材展开对于微课中所呈现的特定知识点、技能或者特定教学环节内容的自主学习了。到了钢琴课堂教学环节，教师则可以通过回课式的随堂测试来了解、掌握学生自主学习的成效。对于学生普遍存在的疑难问题，则采取集体课的模式集中予以讲解；对于部分学生存在的共性问题，则针对这部分学生采用小组课的模式予以针对性的点拨；而对于个别学生所表现出的个别问题，则采取个别课的形式进行一对一的指导。这样，教师就可以将钢琴的集体

3、课、小组课与个别课这三种教学组织模式有机结合起来，对学生展开具有因材施教特征的分类点拨与教学指导。这样，也就实现了钢琴课堂教学与课后自主学习与指导这两者之间角色与功能的对调式转换，从而构建起了生动有效的钢琴“翻转课堂”教学模式。而且，从另一方面来看，高职院校生源非常复杂，所以学生个体间在音乐基础、学习能力等方面的差异也比较明显。所以，实施分层教学就成为了高职钢琴专业的教研、教改的必然选择。而微课支持下的钢琴“翻转课堂”教学模式则可以非常自然地对于不同基础程度、不同能力水平的学生实现隐性的分层、分类指导，从而依托信息化环境实现有效的分层教学。二、高职钢琴“微课”教学的开展与实践研究鉴于高职钢琴专

4、业学生在入学前多为零基础的现实情况，目前许多高职院校都是通用车尔尼 299、599、849 等练习曲系列教材来展开钢琴教学的。作为贝多芬的学生、李斯特的老师，车尔尼可谓是一位承前启后的伟大钢琴教育家。而他所创作的练习曲也在旋律、调式、和声等方面，表现出了与此前古典乐派以及此后浪漫乐派的诸多相似之处。所以，在具体的教学中笔者录制了具备关联类比特性的系列微课视频来辅助教学。这里所说的关联类比，就是指把车尔尼练习曲中和古典樂派或浪漫乐派创作特征密切相关的那些曲目选取出来，录制成微课视频；同时，又选择古典乐派或浪漫乐派作曲家与车尔尼练习曲具有相似创作手法及特征的作品片段，录制成微课视频。比如，在讲解、

5、示范分解八度这一演奏技巧时，笔者即选择了包含这一技法的车尔尼 OP.821 中的 NO.7 和莫扎特钢琴奏鸣曲 K.284 第 3 乐章的选段，分别录制成演示分解八度弹奏技巧的微课视频。在课前，将这两段微课视频同时上传到网络，供学生下载后，依托微课视频展开自主学习。而到了课上，笔者则通过回课的方式检查学生学习这两段微课视频的成效，了解学生在练习分解八度这一弹奏技巧时所遇到的问题以及存在的困惑。然后，针对某一群学生在弹奏分解八度时存在的诸如节拍速度把握不准确、重音位置错误等问题，采取集体课与小组课的组织模式予以指导和纠正；而针对个别基础较差学生存在的手指跑动不灵活等问题，则采取小组课与个别课相结

6、合的方式，予以针对性的强化点拨和训练。而在讲解浪漫乐派所常用的左、右手半音阶进行构成的大三度六和弦平行进行这一创作及演奏手法时，笔者选择了车尔尼 OP.365 中的 NO.60 和肖邦钢琴奏鸣曲 OP.35 中的段落，录制成了具备类比特性的一组微课视频，同样采取“翻转课堂”分层、分类指导的方式，来展开车尔尼练习曲和钢琴浪漫乐派的关联教学。当然，在课程教学进行到一定阶段，学生已经接触了一定量的车尔尼练习曲和古典、浪漫乐派作品之后。笔者还专门选择了 1 节课时间，要求学生根据所学习过的车尔尼练习曲系列微课视频，来归纳车尔尼练习曲和古典、浪漫乐派之间的联系具体表现在什么地方，并要求学生采取分组讨论的

7、方式来寻找答案。这样，通过诱导、讨论与讲解、示范的有机结合，就引导学生以车尔尼练习曲为主线，辨析了钢琴古典乐派和浪漫乐派之间在创作手法、演奏技法等方面的区别与联系，从而有效地拓展了高职学生的艺术视野。借助依托微课视频、自主学习而构建的“翻转课堂”模式，笔者作为教师，也就得以根据不同学生的基础情况、学习接受能力，针对其在自主学习钢琴演奏的过程中所存在的问题，分门别类地对其展开富有针对性的点拨与指导，从而自然地实现了对于高职钢琴专业学生的隐性分层教学。三、结语微课和“翻转课堂”作为信息化技术催生的新型教学资源和组织模式，能够有效地帮助高职钢琴专业实现分层、分类教学与指导。如果组织得当，还能针对学有余力的学生，有效地拓展其艺术视野。因此，对于高职院校来说，微课教学法以及“翻转课堂”教学模式，是非常适宜的教学资源，值得在此类院校的钢琴专业教学中得到推广和应用。参考文献：1王艺霖.高校钢琴课程教学中的微课教学模式研究J.艺术教育，2018（07）：62-63.2战璐.钢琴微课的应用与探索J.才智，2017（34）：73.作者简介：孙 静（1985-），女，山西太谷人，三级演奏员，本科学历，研究方向：钢琴演奏与教学研究。