试讲.pdf

1、试讲以学生发展为本，重视发展学生的创造性思维能力和自主性学习意识，已成为教育领域的重大课题。新语文课程标准明确地把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程肯定了学生的主体作用，否定了传统的填鸭式的语文教学模式，提倡学生自主性学习，让学生主动地探求问题。那么，语文教师应该怎样激发学生自主性学习的意识呢？笔者认为，对于语文学习，让学生到讲台前面去试讲是一个非常有效的途径。笔者所说的“试讲”是指教师让学生到讲台前面去讲各种语文知识，比如讲一个成语故事，讲解一首简短的古代诗词，讲一条新闻，描绘一种自然景观等等。这种讲解要让学生有充分的准备时间，要求学生

2、珍惜每一次试讲的机会，发挥出最佳水平。一、提高学生的心理素质有些学生心理素质好，有些学生心理素质较差。不管是心理素质好的，还是心理素质差一些的，教师都应一视同仁，给他们同等的机会让他们去锻炼。课堂是学生主要的活动场所，也是一个特殊的群体活动场所，有指导者和组织者教师，有监督者和学习者学生，让他们在课堂上积极地去表现对提高心理素质有很大的帮助。当然，对于学生成长过程来说，这个锻炼机会是很珍贵的。让学生到讲台前试讲，有些学生一开始很紧张，可讲过一次两次就好多了，这是心理素质得到锻炼和提高的表现。心理素质的提高对他们将来的发展有很大的帮助。二、丰富学生的知识量语文学科的特点决定了学生进行语文学习不仅

3、要掌握语文基础知识，训练语文技能，而且要在教师的指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的心态去关注社会，关注人生。学生每讲解一个课题，要想讲好，必须多方查找资料，要做大量的努力。在做这些努力的过程中，学生自然丰富了自己的知识，充实了自己的大脑。要想把课题讲好，学生需要反复背诵、理解，因此，他们对这些知识掌握得很牢固。学生一起动脑、动笔、动口，既活跃了课堂气氛，又大大地拓宽了知识面，开阔了知识视野。例如，高一开始时，笔者利用晚自习时间让每位学生各讲一个成语故事，故事要新颖、有意义，讲述时表达要清晰完整、流利，并能够用这个成语造个句子，而且所讲的故事互相不能重复。这样，机会

4、均等，两三个轮回下来，不仅让讲台上的学生得到了锻炼，而且也让全班学生了解了众多成语的来源及应用，丰富了学生的知识储备。三、強化学生的口语表达能力语文能力的培养要求学生听说读写能力全面提高。笔者认为最关键的是说，是表达。具备优秀的表达能力应是语文学习的最大成效，也是将来走向社会的敲门砖。经常让学生试讲，并且对他们严格要求，无疑强化了他们的口语表达能力。当然，语言表达能力的提高需要一个长期努力的过程。万事开头难，但不会永远难下去，良好的开端是成功的一半，只要有信心，就一定能成功，语言表达能力的提高也是如此。四、激发学生的学习兴趣实践证明，好多学生愿意到前面去试讲，可以大显身手，展示自己的才华。这样

5、既激发了学生的学习积极性，也避免了枯燥乏味的课堂气氛，学生学习也感到轻松愉悦。笔者曾问过一些学生为什么不爱学习语文，他们说：“老师总是让我们背诵，没意思。”显然，他们对教师的教学不太满意。那么，教师让学生背诵课文到底对不对呢？俗话说，“书读百遍，其意自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师之所以让学生背诵，是因为有些文章写得太好了，没有理由不让学生背下来，比如，一些唐诗宋词，有些是千古绝唱，怎能不背诵呢？那么，学生为什么不愿意背诵呢？笔者认为最主要的原因是他们还没有真正认识到文章写得好，没有真正学进去，如果让他们自己去探究、去思考、去体会文章的精华所在，然后把它讲出来，而不是由教师一个人

6、讲，效果肯定会好一些。总而言之，试讲不仅可以调动学生的学习积极性，还可以培养学生的表达能力，提高学生的心理素质，开阔学生的知识视野。当然，让学生试讲只能作为课堂教学的一部分，只能作为激发学生自主性学习的一条途径，不可能把所有的课堂都变成学生的一言堂。试讲的质量和效果如何，受教学设计和学生准备等诸多因素的影响，这都需要教师认真思考。参考文献：1马国春.新课程中学生自主性的培养J.教育革新，2007（3）.2刘钰.如何在教学中引导学生自主性学习J.才智，2012（30）.3陆镭.在教学中培育学生自主性学习素质的研究J.合肥工业大学学报（社会科学版），2005（4）.4孟庆男.论教师对学生自主性学习的指导方略J.教育探索，2006（4）.5庞维国.中学生自主学习的教学指导模式研究J.心理科学，2003（2）.