试论多媒体在语文教学中的应用.pdf

1、试论多媒体在语文教学中的应用随着现代信息技术的发展，多媒体设备逐渐走入课堂成为教师教学的主要辅助设备之一。然而很多教师仍旧固守传统，坚持传统的语文教学模式而对多媒体弃之不用，或者有很多教师不懂如何有效使用多媒体，使多媒体设备成了教室中的摆设。关于如何在语文教学中有效利用多媒体，笔者简要谈一下自己的看法。一、多媒体扩大信息来源，使教学更加丰富生动笔者以唐诗宋词为例，谈谈多媒体设备对于语文教学的促进作用。唐诗和宋词是中华民族智慧的结晶，是中国灿烂古文化的瑰宝。唐诗和宋词以凝练的文字、高超的写作技术与艺术、深刻的内涵，深深震撼了无数后来者。而且唐诗宋词取材广泛，大都是对社会生活事件的真实记录，或抒情

2、或议论或写景或有感而发，因此可以说唐诗宋词另一方面也是古代社会生活和古人精神风貌的真实写照。然而由于现代人与唐代、宋代有着不可逾越的时间鸿沟和语言知识的隔阂，使初中生在唐诗宋词的学习中不免感到困难。在传统的语文教学中，教师教授唐诗宋词往往是以死记硬背为手段，相信书读百遍，其义自现，学生在背诵中自会理解唐诗宋词所表达的深刻意蕴。这种机械的教学方式，既忽略了学生的差异性，也淡化了唐诗宋词宝贵的文化价值和深刻的精神价值，使语文沦为学生考学的手段和工具。多媒体教学在课堂中的运用则打破了诗词教学的尴尬，运用多媒体中图画布景以及音乐等手段创造出诗词的意境，拉近了学生与古诗词的距离，使学生在贴切的意境中深刻

3、理解作者表达的思想感情。以唐代伟大诗人王维的送元二使安西为教学案例，在进行该课时，教师可通过网络查阅与该作者、该诗有关的图画与趣味故事作为课件素材。如通过王维画像的展示，使学生对作者有深入的了解，依稀窥探作者的风骨，并在诗中寻找作者风骨的体现。在选择该诗的背景图片时，尽量选用已经比较悲伤的图片，渲染离别的氛围。如可选用色调灰暗，天气阴沉，有细雨飘洒的图片，还可以根据诗歌中作者对景物的描述进行图片筛选，力求精确传神。为使学生对诗中所表达的离别愁绪感同身受，教师可在播放诗歌朗诵录音时配上悲伤的音乐，如著名音乐送行，曲中的送别意境正与诗歌相契合，有异曲同工之妙。二、勿让多媒体禁锢学生思想，阻碍师生间

4、的沟通多媒体设备在教学中利用的弊端就是由于该技术本身的先导性，即教师必须在课堂开始之前就先完成课件的制作，使得课件脱离具体进行着的课堂实际，成为教师预设的语文课堂。教师在课件制作的过程中，是由教师独自一人对学生可课堂进行设想的前提下，预设课程的步骤和问题进行的事先安排。长此以往，不及会使教学模式过于固定和简单，流于语文课件的演示，而且会使教师过分依赖课件，从而对课堂中的突发状况、意外事件淡化处理。最终教师难免会被自己所制作的课件限制住，而缺乏创新能力与危机事件处理能力。况且，随着网络信息的飞速发展，信息获取越来越便利，很多教师完全可以从网络上下载课件，而不再根据自己的教学思路和灵感进行制作，使

5、教师在语文教学中成了课件的演示者，语文课堂成了背诵课件的课堂。单纯的从课堂表现与情况来看，多媒体教学更容易通过直观的图片与音乐使抽象的语文内容更加丰富、生动、形象，更易调动学生的热情，使教师更易表达抽象的内容。因此教师对多媒体要保持一个理智的态度，既不可走极端弃之不用，坚持自己教学的老传统，更不可能过分依赖多媒体，使学生和教师都被预设的课件禁锢，最终导致课堂缺乏活力与创新。教师应该在充分研究学生实际情况与教材的基础上，根据自己的教学设计制作课件，始终坚持把多媒体作为教学辅助设备这一理念，用自己的热情和教学艺术感染学生。三、以教师为主，多媒体为辅的语文课堂为了避免语文课堂中滥用多媒体的弊端，教师

6、须坚持以自己的讲授为主，以多媒体为辅的语文课堂。教师在制作多媒体和开始一堂课之前，要对教材和学生做到心中有数，明确这节课的教学目标，以及如何在过程运用多媒体。多媒体的使用要确保合理精确，切不可乱用，更不能滥用。很多教师在教学中所犯的误区就是认为多媒体一定会有利于教学，很多教学难点运用多媒体就会迎刃而解。一堂优秀的语文课中关键的影响因素是教师。多媒体乃至任何教学手法，都离不开教师对它们的运用。现代课堂中很多教师只注重运用电脑屏幕进行教学而忽略了和学生的互动，调查研究，教师适当的板书与交流更容易加深学生对知识的印象。此外，教师的肢体表情和语言艺术也是影响课堂教学效果的关键。通过有效的课堂教学，能促进学生与教师之间的情感交流，实现师生间的友情互动。一堂优秀的语文课，应该是以学生为主体，教师为主导的充满活力和生命的课堂，是一场以学生和教师为主的情感交流课，只有这样，才能有助于增加教师自身的权威和魅力，使学生因爱屋及乌而增加学习语文的热情和动力。总之，教师在对待多媒体教学手段时切不可采用极端态度，要科学、合理地利用，使多媒体把语文课堂打造得更加丰富生动，使学生在多媒体的辅助下对语文学习充满热情和信心。