通用技术有效教学的探索.pdf

1、通用技术有效教学的探索在社会高速发展的今天，如何提高效率是一个不可避免的重要话题。有效教学就是要求教师在充分理解教学理念后，运用适当的教学模式，采用丰富的教学方法和手段，高效地完成教学目标。通用技术教师要想真正提高课堂教学的有效性，就必须进行深入的教学研究和实践。一、选用学生熟知的事物，迅速点燃兴奋点有感于“一周立波秀”中用的都是大家熟知的热点新闻，一经他刻意地表演出来，大家立即心领神会，反响极大，气氛热烈。我在上课时，也试着用这一招，均收到预期的效果。比如在讲到外来物种对本地的生态环境造成严重危险时，以台州当地人熟知的前几年“小龙虾”泛滥为例，后来台州人开发了“油炸龙虾”这种新型的小吃，再加

2、上宣传的影响，迅速地全面摊开，只经过短短的几年的时间，吃得田头地里竟然很难找得到野生的龙虾了，现在吃得都是人工养的。转而再说台州人熟知的“水葫芦”为灾之事，因为在当地没有吃它的天敌，所以它就过度繁殖，成为当地的灾难了，每年堵塞河道，污染水体。学生一听上面两件事，都是他们熟知的事，立即发出会心一笑，马上收到良好的效果，气氛热烈，所有同学的听课热情高涨，学生学习的兴奋点被迅速点燃了。二、多组织活动，在实践中深入领悟知识技术类课程就是要突出实践性，强调对学生操作能力和思维能力的培养。学生只有在实际操作中亲历技术，应用技术，思考技术，才能掌握技术。教师要想方设法让学生亲身体验设计和制作的全过程，结合学

3、生的生活经验，让学生经历“想做”“能做”“会做”的全过程，激发学生对技术设计与制作的兴趣。在进行设计与制作的课前准备中，教师要充分考虑到设计方案的多样性与可使用材料的多样性，为学生设计创设一个开放、民主、活跃的学习氛围，充分利用“头脑风暴”法，鼓励学生展现能力。教师要精心设计活动主题，引导学生通过实践活动打开技术与设计创新的大门。由于学生个体的接受能力和实践能力差异较大，教师要梯度设计实践项目，再辅以个别辅导或同学之间互帮互学的方式及时加以指导。如讲到结构的稳定性与强度这一块内容时，可安排学生两个活动：1.如何将一张 A4 纸最稳定地立在桌面上。2.提供一根直径 2 平方毫米，长 90 厘米的

4、铜导线，如何设计制作，能将 50 克砝码挂得最高。在探究活动中，学生会试着将纸折成各种他们能想到的形状，也会将细铜导线试着折成各种形状尝试。学生通过探究，发现了稳定性和强度的相关因素，充分发挥了学生学习的积极性和能动性。三、对精选案例进行比课本更深入的分析，丰富教材内容教师必须对教材有整体的把握和思考，了解教材编写的主线，适当拓展或者精简教材上的案例，使课程标准、教材和其他教学资源相互补充和丰富，从而实现教材内容的二次设计。教师在教学中精选案例，适当拓展教材内容可以达到意想不到的教学效果，如选择贴近学生生活的案例或者给学生设计一些动手制作的案例。教师不仅要详细分析、推敲教材，还要满足学生求新、

5、好奇、探究、创新的学习心理。教师在处理教材时，对教材中经典的案例要充分挖掘，让学生觉得有趣、有探究的欲望，还要能将生活中的案例结合到教材中，丰富教材内容。如在系统的整体性讲到田忌赛马这个案例时，不要只停留于介绍历史事件，要带领学生重新经历一次孙膑当时的分析过程，列出所有的 6 种可能再对每种结果进行分析，分析结果是在这 6 种可能性中只有一种能赢的。孙膑就是把这唯一一种推荐给了田忌，最终赢了齐王。依课本这个案例已分析完了，再问一下同学们，如果从系统的整体性来分析，田忌赛马这个案例是否已经很完满了呢？再提醒学生阅读以下这段话，“系统分析首先着眼于系统整体，要先分析整体，再分析部分；先看全局，后看

6、局部；先看全过程，再看某一阶段；先看长远，再看当前”学生从若有所思，到恍然大悟，这个设计忽略了齐王这个要素，如果赢了比赛，惹恼齐王，丢了性命，那就违背了整体性的原则，因小而失大了。这样学生就从一个更高层次理解了系统分析的整体性，深化了教材，学生学得也是更有趣味。四、鼓励创新，建立完善的评价机制创新是技术的核心，要鼓励学生进行创新，善于发现学生中的创新之举，发现后进行及时、公正、有效的评价，对于促进和保障学生积极创新有着非常重要的作用。教师引导学生先进行积极、主动、客观的自我评价，再由教师对学生学习成果做出及时、适度的评价。学生设计与制作是一个艰苦的过程，需要教师及时给予鼓励和肯定。科学的评价能够直接或间接影响学生参与学习的欲望，为学生技术学习与创新指明方向。教师要注重对学生学习的整体评价，包括过程评价、结果评价和综合评价，尤其要注意对学生学习过程的评价，这能给学生及时有效的反馈，避免学生走弯路、走错路。在评价过程中要建立适当的评价方式和评价标准，要建立有效的学分认定体系，把每次制作都当成“创意制作”比赛，通用比赛评奖的评价方式肯定和强化学生的成就。