二年级上语文教学设计-29父亲和鸟_鲁教版.doc

1、29、父亲和鸟教学设计教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重点：能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。二、预习指导“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ 要求：1、先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。2、在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。三、合

2、作学习 小组展示检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味 借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声1、 去掉拼音了，你们还会读吗？3、你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐-悟，猎-借 4、开火车读词语，齐读词语。5、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。四、反馈纠正 集体交流（一）、朗读感悟1、再读课文，用“”画出父亲的话，用“”画出我说的话。2、练读人物对

3、话。（1）、学生自主朗读。（2）、听老师示范朗读。（3）、同桌分角色读对话内容。3、体会感情。（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。（2）、学生汇报，随机指导朗读。4、通读全文，读中感悟。指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。（二）、识字写字1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2、教师指导观察，范写，引导正确笔顺和书写规律（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以

4、上两条写字规律。3、学生描红，练习。4、展示评价。五、当堂检测（一）、看拼音，写词语。x hun q wi sh k y wn qng zhng y qn（二）、读一读，写一写。喜 喜欢 喜爱 欢喜 喜悦_味 味道 气味 臭味 味觉_刻 刻苦 刻刀 雕刻 刻字_第二课时一、 复习导入检查生字新词的读写二、 细读文本 集体交流（一）、“父亲的知鸟”之心 1、快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈，深入研读 （二）、父亲的爱鸟之情1、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？千言万语化为一个字，那就是“爱”。2 、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再

5、仔细地读读课文，找出有关的句子。 3交流反馈 （三）、护鸟心愿1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 8、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。三、反馈纠正1、各组选代表上台,为全班同学演读 。注意：父亲的话应该亲切自然、语重心长、娓娓道来的语气；我的话应读出天真烂漫、充满好奇的语气；父亲最后两句话要读出忧虑、沉重的语气。2、学生欣赏评议。四、当堂检测1 我会接黎明明天（ ）（ ）（ ）喜欢（ ）（ )-( )2照样子，写一写。例：李群把笼子里的小鸟放了。笼子里的小鸟被李群放了。 爸爸把小鸟的伤治好了。一、 阅读课文片段，完成习题。 父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝上的那一瞬间，最容易被猎人打中。”1、 找近义词。飞离（ ） 时刻（ ）2、 找反义词。快活（ ） 容易（ ）