二年级下册语文教案 彩色的梦 人教部编版.doc

1、彩色的梦教学目标：1.认识9个汉字，会认会写9个字，理解由生字组成的词语。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌描述的美好意境。3.学会发挥想象力来体验生活中的美好，激发对美的向往。教学重点：1.认识9个汉字，会认会写9个字，理解由生字组成的词语。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌描述的美好意境。教学难点：学会发挥想象力来体验生活中的美好，激发对美的向往。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.课文导入：在梦里，鱼儿长着双翼和大雁肩并肩飞行，小草和露珠谈论着今天是个好天气，月亮依偎在白云旁这真是一个彩色的梦2.今天这堂课，咱们共同学习第8课彩色的梦。（播放音乐链

2、接：让梦想开花）3.齐读课题彩色的梦。4.看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？二、初读课文，整体感知1.观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节，认识小节。）2.学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。3.引导学生明确课文结构由四个小节组成。4.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6.教师逐小节检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。7.我们读一读课文，感受一下彩色的美

3、丽的梦是什么样子的？8.努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛3.注音领读。4.重点认读：叮、咛、坪、囱。（1）比较认知“叮”和“咛”：两个字都是“口”字旁，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（2）“坪”字强调偏旁是“土”，想一想还见过哪些“土”的字呢？（预设：地、垃、圾）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）（3）“囱”字强调读音为一声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示烟囱的图片

4、，帮助理解生字。）5.猜谜语。土地平平坪一张嘴的安宁咛6.开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：这个美丽的彩色的梦是什么样子的呢？让我们一起走进梦里吧！1.我有一大把彩色的梦有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒（h）里聊（lio）天，一打开，就在白纸上跳蹦。（认真读，读出诗歌的韵律美！感受梦的奇特！）2.脚尖滑过的地方，大块的草坪（pn），绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明！（这一小节很有节奏感，令人无限遐想。读起来要轻柔舒缓，最后一句拉长，语调上扬。）3.在葱郁（y）的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下笑声。小屋的烟囱（cn）上，结一个苹果般（bn）的太阳，又大又红！（

5、苹果般的太阳拥有着人间烟火的味道。）4.我的彩色铅笔，是大森林的精（jn）灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮（dn）咛（nn），在溪水里流动（怀着深情来诵读这一小节，体会如梦如幻的感觉。）（比一比，看谁读得好！）5.结合情景，读好课文。五、课堂展示小组推荐优秀小选手比赛读诗。（1）我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动（2）脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明！六、交流分享你有没有梦，你的梦里有谁，是什么样子的呢？一起来说一说吧！七、学写生字课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好

6、。1.出示生字：彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“森、般、彩、结”的注意要点。（预设：“舟”做偏旁的变化；想一想其它“结”字一样偏旁的字；“森”的“品”字结构。）4.学生临习生字。八、巩固练习1.打开“基础训练-彩色的梦”，一起来闯关吧！2.完成配套练习册。第二课时一、复习引入1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5.出示多音字进行训练与积累。6.学习

7、生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。7.出示图片，导入新课。二、课文赏读导学：这个美丽的彩色的梦是什么样子的呢？让我们一起走进梦里吧！（一）（出示课件）我有一大把彩色的梦有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒（h）里聊（lio）天，一打开，就在白纸上跳蹦。1.认真读，读出诗歌的韵律美！感受梦的奇特！2.体会“拟人”的修辞手法，并试着自己说一句话。3.读了这一小节，你读到了什么？4.彩色的梦是铅笔在铅笔盒里蹦跳描绘出来的。5.用“有的有的”说句子。（二）出示课件脚尖滑过的地方，大块的草坪（pn），绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝得透明！1.这一小节很有节奏感，令人无限遐想。2.读起

8、来要轻柔舒缓，最后一句拉长，语调上扬。3.这样的修辞手法是排比的修辞手法。4.读了小节以后，分别说一说草坪、野花、天空的样子。5.照样子仿写句子。（三）出示课件在葱郁（y）的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下笑声。小屋的烟囱（cn）上，结一个苹果般（bn）的太阳，又大又红！1.苹果般的太阳拥有着人间烟火的味道。2.谁来说一下彩色的梦里是什么？3.看看谁画得好？ 画一画梦里的景色，画一画这彩色的梦吧！（四）出示课件我的彩色铅笔，是大森林的精（jn）灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮（dn）咛（nn），在溪水里流动1.怀着深情来诵读这一小节，体会如梦如幻的感觉。2.比一比，看谁读得

9、好！3.说一说省略号省略了什么？4.彩色的梦就是彩色的铅笔，彩色的铅笔画出了美丽的梦。5.结合情景，读好课文。（五）交流分享：1.读了这几个小节，你了解到了什么？2.照样子仿写句子：大块的草坪，绿了。3.你对彩色的梦还有什么想法？在小组里说一说。三、课堂展示1.有感情地朗读小诗，你体会到了什么？2.有感情地朗读诗歌，看谁读得有感情！四、中心点击这首小诗表达了作者对美好事物的热切追求和向往。五、巩固练习打开“阅读训练-彩色的梦”，一起来闯关吧！“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的

10、“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。六、作业布置课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,

11、但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.用自己的话说一说自己的梦；宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2.把积累的修辞方法写到小本本上。