4.6.1 人体对外界环境的感知（教学设计） -【上好课】2022-2023学年七年级生物下册同步备课系列（人教版）.docx

1、第1节 人体对外界环境的感知-教学设计一、教学目标1. 描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。2. 概述视觉和听觉的形成过程。3. 说出近视的成因及预防的方法。4. 说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。5. 关注日常生活中眼和耳的卫生保健。二、教学重点和难点1. 教学重点视觉的形成过程、听觉的形成过程。2教学难点视觉的形成过程、近视的成因。三、教学设计思路 本节是人体生命活动的调节的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成，也涉及其他感觉器官。重点是眼球的结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。由于眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出作用，所以

2、本节也是本章的重点。 本节课，教师从一个日常的生活情境出发引入本课主题，探讨人体是通过哪些器官感知外界变化的，如眼-视觉、耳-听觉、舌头-味觉、鼻-嗅觉、皮肤-触觉等，其中视觉和听觉就是我们本课探讨的两个主要内容，教学设计紧紧围绕这个而展开。要认识视觉，首先从认识眼球的结构开始，这部分内容主要让学生根据教材图示认识和了解眼球各个结构的特点和功能，在讲解完眼球结构之后，学生就有了理解掌握视觉形成过程的知识基础，并认识到视觉的形成并不是在眼球结构的视网膜，视网膜上只是形成倒像，并使相关的视觉感受器产生神经冲动，然后再通过视觉神经将兴奋传至大脑皮层，最终在大脑皮层视觉中枢产生视觉。在介绍完视觉形成过

3、程之后，为达成知识服务于生活的目的，教师引入近视和远视的话题，并通过具体的实例，帮助学生认识二者的产生机理及矫正方式，并引导学生养成良好的用眼习惯。 听觉是除了视觉，我们从外界环境获取信息最多的方式，关于“耳和听觉”的介绍，教材首先安排了一个“观察与思考”的活动，引导学生讨论耳和听觉的重要性。接着，图示耳的基本结构，介绍听觉形成的大致过程。在此基础，教师再介绍耳聋的原因，这可以加深学生对知识的理解，也渗透了卫生用耳的常识。 最后，再简单介绍一下，人体感知外界环境变化的其他方式，如味觉、触觉等，让学生更全面、准确地认识到我们是如何感受外界变化的。 最后，利用技能训练，让学生初步认识到视觉是一种主

4、观感受，具有一定的欺骗性，同时强调了观察和测量的重要性。四、教学过程教师：你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。你是靠什么器官发现天气突然变化的？你是怎样做出天要下雨的判断的？你对天气骤变的一系列反映，是通过身体的哪些器官和系统做出的？这个问题可以让学生各抒己见，学生多样的回答中，肯定会涉及本节课的主要内容，即视觉和听觉，由此，我们就可以引入知识点1：人体感觉的类型，教师可做简单介绍。教师：外界物体的形状、颜色等信息，我们主要通过哪个器官来获取呢？学生：主要通过视觉，并利用眼睛来获取。教师：那我们的视觉是如何形成的？要解决这个问题，我们首先要认

5、识眼球的结构和功能。请同学们，自主阅读教材并仔细观察教材中的图示，看看眼球结构中哪些结构与视觉的形成密切相关。学生自主阅读教材时段。教师：同学们，你们阅读教材之后，可以发现眼球近似球体，由眼球壁和内容物构成。眼球壁结构中包含外中内三层膜，而内容物主要就是晶状体、玻璃体和房水。接下来，我展示眼球的结构，请你们来认一认。这是对学生阅读教材情况的检查，并进一步强化学生对眼球结构认识。教师：同学们，你们有没有注意过，猫咪，一天当中的它的眼球结构中有个结构是有明显变化的，具体是怎么变化的，你们能说一下吗？学生：猫咪，中午瞳孔小，而傍晚瞳孔则变大。教师：至于为何会这样，主要是因为，中午光线强，傍晚光线弱，

6、而瞳孔就可以控制进入眼睛的光线的量，这样猫咪就可以适应复杂多变的光线环境，实际上，我们人也是一样，在光线强时，瞳孔会缩小，光线弱时，瞳孔则放大。接下来，我们一起总结一下眼球的结构和功能。在总结完眼球结构之后，教师即引导学生开始思考，视觉是如何通过眼球和其他结构形成的。教师先通过眼球和照相机的类比，讲解视觉形成与照相的共同点，如照相机的镜头可以拉升，相当于眼球结构中的晶状体，光圈则相当于瞳孔，而胶卷则相当于视网膜，通过类比，学生认识到视觉形成并不是在视网膜，达到这个目的之后，教师则再引入视觉形成过程。教师：请同学们根据图示中展示的内容，详细描述视觉形成的过程。学生回答之后，并与学生达成共识是，视

7、网膜处形成物象，而视觉的形成则在大脑皮层的视觉中枢。教师：有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种情况可能是她身体哪部分发生了病变？学生：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。教师：由此可以看出，视觉形成的三个条件是：眼球完好、视神经完好、大脑正常。教师：同学们，看看你们彼此的眼睛，你们有什么相同之处，又有什么不同之处？学生会七嘴八舌的说道，有的人戴了眼镜是近视眼，有的人则不是，甚至有的人是远视眼。教师：接下来，我们就来看看近视眼和远视眼看到的视觉效果有何不同。（展示两幅典型的图示）最后，教师和学生一起总结如下表格。在讲解完上述内容之后，教师为引导学生养成良

8、好的用眼习惯，再引入“三要和四不看”。之后，再讲解耳和视觉相关知识介绍。教师：1、假如人失去听觉，这四个场面会出现什么情况？2、平时我们看到的是耳的全部结构吗？你认为是哪一部分？3、你认为耳的哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋？4、你有哪些做法不符合耳的卫生保健？请同学们带着以上问题，自主阅读教材，看能不能解决其中某些问题。教师：我们请一位同学来跟我介绍一下，耳的基本结构。在学生介绍耳的基本结构以后，教师再带领学生一起总结归纳，以强化他们的认知。教师：那听觉的是如何形成的呢？听觉的形成需要经历哪些过程呢？学生总结：教师：想一想：根据听觉的形成过程，哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋？学生：（1）鼓膜或听小骨损伤，会引起听力下降（2）耳蜗、听神经或听觉中枢损伤, 会造成听力完全丧失之后，教师再展示资料，号召学生养成良好的用耳卫生（介绍耵聍），并注意保护自己的听力。介绍完上述内容之后，教师可让学生拓展了解人体的其他感觉器官，如鼻、舌头等。最后，通过技能训练，让学生认识到人体的视觉只是一种主观感觉，它未必准确，并进一步让学生通过测量来进行比较。