Unit 2 Travelling Around 大单元教学设计-【大单元教学】2023-2024学年高一英语同步备课系列（人教版2019必修第一册）.docx

1、人教版2019必修第一册Unit2 大单元教学设计教学内容基本信息学科英语实施年级高一使用教材人教版（2019）高中英语教材必修一 单元名称Unit 2 Travelling Around单元课时8课时课标解读1.关注主题意义，制定指向学科核心素养发展的单元整体教学目标普通高中英语课程标准 (2017 年版) 要求教师认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。 教学目标应该可达成、可操作、可检测。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并

2、根据教学实 际需要有所侧重，避免脱离主题，抑或碎片化的呈现方式。2.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化想融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生 在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运 用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感和态度。教师应从英语学习活动观的视角审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优

3、化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英 语学习活动。3.“教、学、评”一体化“教、学、评一体化”，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把教、学 与评价相互整合，重视开展日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体，紧密地融合在师生的整个教学活动中。“教、学、评一体化”，强调教学、学习、评价是三位一体的，评价不是孤立的，是持续地镶嵌在教学过程全过程之中， 和教师的教、学生的学紧密地绞缠在一起的，相互影响、相互制约。本单元的教学设计将围绕单元主题意义，设计富有逻辑、层层递进的教学活动，激活学生已有的知识和经验，使学生在“旅行”的

4、主题语境中通过层层递进的学习活动，逐步建立对旅行的认识、态度和价值取向，并落实到行动中。大单元教材分析本单元围绕旅行 (Travelling Around) 这一主题展开，主题语境涵盖了课标 (2020 修订) 中明确的“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大主题范畴，即人与自我(健康的生活方式、积极的生活态度”) 、人与社会 (“物质与非物质文化遗产”、人与自然 (人类生存、社会发展与环境的关系) 等主题语境内容。充分体现了人、社会、 自然是不可分割的整体。在真实的社会语 境中，要以辩证的整合观看待人与社会和自然的关系。本单元语篇内容涉及计划制订、行前准备、景点介绍、旅游文明行为、旅游业发

5、展利弊的讨论以及如何做文明游客等内容。随着社会的发展，旅行已经成为了人们现代生活的一部分。通过师生对于本单元主题意义的共同探究，学生应该对旅行的意义有更深入的认识：旅行不仅是一种娱乐方式，更是一种教育：它可以开阔视野、陶冶性情、锻炼身体、磨练意志等。旅行也不仅仅对旅行者有深刻的意义，还带来了地区经济的发展，推动了优秀文化的传播，但纷至沓来的游客也带来新的问题：旅游生态环境的退化、珍贵旅游资源的破坏等。 学生在本单元将学习全面地、联系地、发展地看待问题。通过辩证看待旅游业的发展，学生将深度思考旅游对于我们成长的意义，也能权衡利弊，树立文化自信，积极宣传推广家乡的旅游文化特色，同时践行文明出行理念

6、，从自身做起，提高社会责任感。本单元各语篇分析如下表所示：语篇语篇类型（课型）语篇内容（主题）主题意义ListeningandSpeaking:Getreadytotravel（LS)对话（听说课）介绍旅行计划：目的地、出行方式、护照、签证等以及去丽江的原因、天气、计划参观的景点等。了解旅行前准备，培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。ReadingandThinking:ExplorePeru(RT)Text1:百科全书词条Text2：旅游手册（阅读课）第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化；第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。学生学会

7、从不同渠道搜寻信息，了解旅行目的地，为制订旅行计划做准备。DiscoveringUsefulStructure: TalkaboutYourFuturePlan(DUS)对话（语法课）谈论你的未来计划。掌握并运用现在进行时与同伴讨论周末计划。ListeningandTalking:MakeReservations(LT)电话语音（听说课）打电话给航空公司预订从伦敦到巴黎机票。熟悉电话预订流程、学习相关电话用语，模拟生活中场景创编电话预订机票、宾馆、或餐馆座位的对话，并分角色表演。ReadingforWriting: Writetoafriendaboutatravelplan(RFW)电子邮件

8、、宣传页（读写课)作者的西安旅行计划周末计划旅行计划；介绍了兵马俑的基本情况。引导学生写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划，并能恰当融入表达情感的语言结构。Assessing Your Progress:（Project:Designatravelbrochure）(AYP)明信片、对话、网贴（项目式学习）分享旅行见闻；聊旅行计划；为三个兴趣不同的同学介绍来中国的旅行路线。设计来中国旅行路线及行程安排旅行计划。VideoTime:MachuPicchu(VT)视频(视听课）介绍马丘比丘旅游对当地的影响，引发思考。辩证思考旅游业发展带来的问题。Reading:BeaG

9、oodTourist(WB-R)社论（阅读课）旅游带来的问题：污染、对影响当地人生活等，呼吁文明旅游。辩证思考旅游业发展带来的问题，并倡导文明旅游，做一个文明的旅游者。Writing:OnHowtobeaGoodTourist(WB-W)图片（写作课）围绕“如何做文明的旅游者”写一篇文章。做文明旅游者。ExpandingYourWorld:(EYW)游记（拓展阅读）介绍了作者在意大利的旅行见闻：比萨、比萨斜塔、即兴诗人。了解意大利古城Pisa，和它著名的斜塔，以及当地人对诗歌的热爱，学生可仿写描述一座自己了解的中国城市。依据单元大观念的设计理念和语篇主题意义，提炼出主题大观念和语言大观念如下表

10、所示：准备好去旅行 Get ready to travel（LS）谈论你的未来计划Talk about Your Future Plan （DUS） 预订机票、宾馆、或餐馆Make Reservations(LT)旅行见闻（拓展阅读）Expanding Your World: (EYW)辩证思考旅游业发展带来的问题Video Time: Machu Picchu(VT)做文明旅游者Reading: Be a Good Tourist(WB-R)辩证思考旅游业发展带来的问题、倡导文明旅游Writing: On How to be a Good Tourist(WB-W)了解旅行目的地Explor

11、e Peru(RT)介绍旅行计划Write to a friend about a travel plan(RFW)输出1： Design a travel brochure(Project)小观念1：选好目的地、做好准备、做好计划去旅行。输出2：辩论：旅游业利大？弊大？小观念2：辩证思考旅游业发展带来的问题、倡导文明旅游主题大观念-旅行开阔视野、启迪心智、历练精神、引发思考。（opening page)输出3：仿写，描述一座自己了解的中国城市，介绍景点和风土人情。小观念3：分享旅行中见闻、趣事。旅行计划预订机票论据内容论证方式语篇结构小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：从正反

12、两方面对中心论点剖析论证总结，表达个人观点。语言大观念对话形式信件形式交通住宿旅行活动 旅行准备本单元的整体设计思路如下:第一课时的主题是“准备好去旅行” (get ready to travel)。 围绕制定旅行计划展开，旨在培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识和能力。该板块选取了国内和国外的不同景点，既能增强学生的爱国情怀，又能开阔学生的国际视野。第二课时的活动主题是用现在进行时来“谈论你的旅行计划”(Talk about your future plans )，引导学生理解并在真实语境中恰当运用现在进行时分享自己的旅行计划。第三课时的主题是“预订”，熟悉电话预订流程、学习相关电话用

13、语，模拟生活中场景创编电话预订机票、宾馆、或餐馆座位的对话，并分角色表演。第四、五课时阅读课的活动主题是“探索秘鲁”(explore Peru)，以两种文体介绍了具有南美风情和特色的国家-秘鲁，旨在模拟现实生活中人们阅读百科全书式的介绍性文本和旅游宣传册来了解旅行目的地的过程，让学生学会从不同渠道搜寻信息，为制订旅行计划做好准备。在基于主题的探究活动中，学生感受到世界文化的丰富性和多样性，感悟旅行的意义。第六课时的活动主题是“写信告诉朋友旅行计划”(write to a friend about a travel plan)，语篇以外国学生 Richard 的视角， 以电子邮件的形式向朋友介绍

14、中国最令他着迷的地方西安。学生对中华文化瑰宝-兵马俑有很深的文化认同，并以此为自豪，本课旨在引导学生通过阅读、写作等活动， 探索思考国内外有价值的旅游资源及其文化内涵，在语言输入与输出的有机结合中，形成主题结构化知识和文化意识，引导学生进一步思考旅行的意义。第七课时为 Video time，是对这个单元主题的拓展与深化，本课引导学生正确看待旅游业的发展，深入思考并探究旅游业发展带来的利弊并尝试提出解决措施，培养学生的批判性思维和创新性。第八课时为workbook 中的Reading & Writing:HowtobeaGoodTourist(WB-W)，是两部分整合一起的内容。旅游带来的问题：

15、污染、对影响当地人生活等，呼吁文明旅游。并围绕“如何做文明的旅游者”写一篇文章，深入思考并探究旅游业发展带来的利弊并尝试提出解决措施，培养学生的批判性思维和创新性。学生学情分析授课对象为高一年级学生，学生水平中等。学生对本单元的主题旅行并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。初步具备分析多模态语篇信息的能力：如能在教师的引导下较好运用略读和寻读等阅读策略获取梳理语篇信息、能较好地根据视频画面和语言获取信息、较好地运用交际策略进行小组活动等。但学生现有的旅行主题知识零散，不成体系。缺乏对于旅游话题相关词汇和表达的实践应用，并且不太清楚从个人角度如何具体践行文明旅行。学生在课上有表达的欲望，但语言表

16、达缺乏逻辑性，不够生动流畅。缺乏听力技巧，写作时还缺乏谋篇布局的思路。教师需要引导学生多维度分析语篇，梳理文章结构脉络， 挖掘语篇主题意义。帮助学生在具体的情境中使用和内化所学语言和信息；其次在学生阐释表达观点或写作时，可为学生提供内容、语言、结构和评价标准等多方面的支架；此外，部分学生表达能力较弱，需要调动表达的积极性，所以在学习活动的设计上可通过小组合作探究，让学生勇敢表达。大单元学习目标单元学习目标设计单元学习目标对应的课时目标课时与板块指向的核心素养通过本单元 的学习，学生能够： 1. 了解如何做 好旅行前的准备，感受旅行的意义。谈论旅行前的准备工作，并 与同伴分享旅行计划。第 1 课

17、时： Listening&speaking1. 能 够 抓 住关 键 词，理解听力文本 大意。用现在进行时谈论个人旅行 计划。第2课时： Discovering useful structure能 够 理 解 并 正 确 运 用现在进 行 时 表示将来的计划。能够通过打电话预订并安排 旅行中的吃、住、行等事宜。第3课时： Listening &Talking2.整理并恰当使用 关 于 行 前 准 备 的 常用表达通过搜寻、 阅读并梳理不同 类型的旅游介绍性文本来了 解旅行目的地。第 4课时： Reading&Thinking能 够 通 过 快 速 浏 览 文 本 的 标 题 图 片 等信息 辨

18、 别文 本类型，并采取相 应的阅读策略了解国内外知名旅行景点的 景观和文化特色，设计旅游 宣传册 推荐 家 乡的旅游 文 化。第5课时： Reading&Thinking1 阅读并辨别文体 特征及语言特点， 有效获取信息2. 通 过 了解 中外 不 同 国 家 著 名 景 点和文化特色，培 养爱国情怀，拓展 国际视野。3. 培 养批判 性 思 维 能 力和 创新 思 维能力写一封陈述自己旅行计划的 电子邮件，探索发现我国有 价值的旅游资源及其文化内 涵第6 课时： Reading&Writing1. 通 过 阅 读 熟悉 旅 行 日程 的文体 结构，能够快速获 取信息；2. 掌握表 达 情 感

19、 的常用语言结构2.树立文明游 客意识观看对马丘比丘的介绍视 频， 思考探讨旅游业发展带 来的机会与问题，并尝试提 出解决问题的途径。第7课时：Video time能 够 分 析 视 频 材 料，形成批判性思维能力和创新性 思维能力，并寻求解决问题的途径。列举自己能为文明旅行做出 的努力，合作创作海报“做 文明游客”宣传呼吁大家一 起文明出行第8课时：project能 够 树 立 文 明 游 客意识，能够避免 旅 行 中的 不 文 明 行为。大单元情境任务设计1.阅读课本33页三位同学的贴文，贴文中介绍了三个同学的兴趣和爱好以及想来中国参观的地方，选择其中一个同学设计旅游宣传手册，并且设计为期一周的旅行计划。2.观看视频马丘比丘，思考：你认为旅游业的发展是利大于弊还是弊大于利？选择你支持的一方，上网寻找相关资料和例子，为辩论会进行准备。