浙江省桐庐县富春江初级中学七年级语文下册 8《艰难的国运与雄健的国民》伴你学.doc

1、 8艰难的国运与雄健的国民伴你学一、目标定位1 理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 3.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。二、课前预习字词疏通大意疏通请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。作者在整篇文章中流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。三、 课中探究重点讲解这篇课文较多地运用了比

2、喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢？请同学们结合课文，分析分析。 本文的比喻处处可见，作者用长江大河比喻民族生命的进程， 长江大河比喻民族生命进程，扬子江黄比喻中华民族的历史进程 ，浩浩荡荡比喻中华民族历史势不可挡、一往无前 ，平原无际，一泻万里中华比喻民族历史顺利发展， 曲折回环，崎岖险阻比喻中华民族历史所逢的艰难国运，扬子江、黄河穿沙漠，过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争， 浊流滚滚，一泻万里比喻中华民族的光明前程 。比喻的运用，使作品中的语言具有了多重含义，如“道路”“境界”“旅途”“征人”等，既有本义，又有比喻义、引申义，意味悠长。难点突破文章第二段和第三段有什么关系？作者在文章第二段中

3、说明了民族生命的进程有两种境界-宽阔和逼狭，重点说的是逼狭险峻的境界。作者在第三段中说明了人类历史生活的两种境界-坦荡和崎岖，重点说的是崎岖险路的境界。第三段与第二段相比，语义上更进一步。第三段还说明了两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。四、课后巩固五步点击：认识一个字： 抑 y抑 y.动词，向下按；压制：压抑。连词，表示抉择，相当于“或是”、“还是”：求之与，抑与之与？表示转折，相当于“可是”“但是”：非惟天时，抑亦人谋也。木部，左右结构。掌握一个词： “老于旅途中的人走在崎岖的境界”中的“老于”这里指的是在旅途方面有经验的人。品味一句话： 中华民族现在

4、所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝状绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。中华民族的历史道路，有如长江大河，征人的旅途，它正处于险峻崎岖，充满坎坷的道路上，它需要我们以雄健的精神去开创历史的新纪元，在奋斗中去领略奇绝壮绝的景致，体会壮美的趣味。揣摩一个点： 精巧的构思本文是一篇侧重说理的短小杂文，结构上层层推进。第二段与第一段相呼应，第三段则是一、二两段意义的提升，第四段从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程，把艰难的国运和雄健的精神联系起来”，点出了题目。第五段照应第二段。总观全文，

5、作者层层推理，得来结论，让人信服。背诵一联诗：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春酬乐天扬州初逢席上见赠此诗运用了对偶的修辞方法。描述了“千帆竟发，万木争春”的情境，表现了诗人奋发向上，自强不息的进取精神，揭示了新旧交替，推陈出新的历史规律。“中考链接 考题示例：阅读下文，完成2024题。（21分）莫问芳名祝勇或许有几分痴，所以对于我所喜爱的，总要问清它的名字。“这座山叫什么？”“那条河叫什么？”“这朵粉红的小花叫什么？”“这只长得像熊的可爱小动物叫什么？”似乎那名字，便是那美丽事物的一部分，知道了那名字，我的爱才完整似的。 六岁的时候，我家的院子里有一棵美丽的树。一到秋天。直到今天，我仍不知那棵树究竟有如何美丽一个的名字。 然而今天回想起来，也许正因为当初不知道它的名字。 。不知名字，反而会使我们更加。其实，不知女孩儿的底细，却偏要把她深埋在心海里，不是更悱恻，更动人吗？而今，我也渐渐学乖。去酒店，。在细细地体味那份幽凉、那份甜润的时候，我要让那份神秘在我的心底保留得长久一点。 甚或，在爬一座山的时候，蓦然看见山背后一大片细小的浮花，。 记得那一天，我从市区赶回市郊的住所。我宁愿把它当成一个没有谜底的优美谜题，在以后的岁月里，慢慢解读。 对于我所喜爱的，我已经不再寻根问底打探名字了。真的，莫问芳名。 （选自精美散文珍藏，2003年9月版，有删改）