小学语文教案修辞_通用版.doc

1、专题一 基础知识 修辞教案一、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，

2、但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 授课目的1 学习比喻 拟人 夸张等七种修辞手法.2 会运用相关的修辞写句子.二、 教学内容1 比喻 (作用:使事物生动形象具体) 我们先看课文翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴. 头上的羽毛-榄色的头巾 背上的羽毛-浅绿色的外衣 腹部的羽毛-赤褐色的衬衫来源:ZXXK注意:有的句子中有:像,好像,仿佛之类的词,但不一

3、定是比喻句, 例如:他仿佛看穿了我的心思. 这句就不是比喻句,看是不是比喻句,关键看文中有无喻体. 例如:二月春风似剪刀. 那天边的夕阳像一个熟透了的大柿子. 翠鸟蹬开苇秆,像箭一样的飞过去.练习:结合你的学习和生活,给老师造几个比喻句.2 拟人:把事物当作人来写(作用:准确的写出事物的特点,语言生动活泼,表达出作者的思想感情) 青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天. 赶集是只有人才会有的动作,用到了草 叶 和花的身上,这样的句子就叫做拟人,例如:风中,小树在快乐的舞蹈. 公园里花儿向我微笑. 蟋蟀在平台上弹琴.练习:结合我们的生活和学习,给老师造几个运用了拟

4、人手法的句子.3 夸张 就是把事物明显的夸大或者缩小 ( 作用:把事物的特征表现得更加鲜明生动)来源:学&科&网 例如:飞流直下三千尺. 他的房间太小了,小的只有巴掌那么大. 他的热情足能把整个村子烧起来.来源:学#科#网Z#X#X#K练习:结合我们的生活和学习,给老师造几个运用了夸张手法的句子.注意要想象合理来源:学,科,网Z,X,X,K4 排比 就是把语义相关,结构相似的一组句子排列在一起.(作用:增强气势,使思想感情表达的更为强烈) 例如:心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。 .爱心是一片照射

5、在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 5 设问 自问自答 (作用:启发思考,加深理解)例如：是谁教给了我们知识？是我们敬爱的老师。 她是个学生吗？没错的，她是。 这个人在干什么？哼！跑步。 练习：给老师举几个设问得例子吧，相信自己哦，一定可以做到。6 反问 无疑而问，问题中已经含有答案，不需要回答。（作用：增强语气，使表达的意思更强烈鲜明） 例如；谁言寸草心，报得三春晖？ 这难道不是你做的吗？ 难道我们不应该好好学习吗？7 对偶 两个字数相等、结构相似的语句表现相关

6、或相反的意思或用两个对称语句加强语言效果。例如：下笔千言,离题万里。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。来源: 海阔凭鱼跃、天高任鸟飞。 练习：运用反问的手法，造句个句子吧。练习：1 下面句子运用了哪种修辞手法，选择填空。 比喻 夸张 排比 拟人 设问 反问 1）天空中的星星在快活的眨着眼睛。（ ） 2）这个故事怎么能不使我感动的流泪呢？（ ） 3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）一路上，你是上级，是保姆，是勤务员。（）蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子（）你到过泰山吗？它秀丽雄伟，气势磅礴，好看极了。（）二、按要求改写下列句子。1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻句）2、 鸟儿在树枝上跳动。（用拟人的手法）3、 我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。(用夸张手法）4、天上的星星一闪一闪，像星星。（用拟人手法）备注：