一年级上册数学教案－第五单元 第7、8课时：10的认识、10的分与合及加减法 ｜人教新课标（2018秋）.docx

1、第五单元 610的认识和加减法其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 课时7 10的认识“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏

2、的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学内容课本、报刊杂志中的成语

3、、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 认识10教学目标1.会用10表示物体的个数，会读、写10以内的数。2.认识

4、10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。教学重点使学生会用10表示物体的个数。教学难点使学生会比较10以内数的大小。教具准备PPT课件、110的数字卡片。教学过程一、 复习巩固，导入新课。1.教师课件出示09各数，让学生按从大到小的顺序排一排。2.教师拿出10的数字卡片，让学生认一认，说一说在哪里见过这个数，引出今天要学习的内容。二、合作交流，探究新知。1.教师展示教材第59页“喂鸽子”情境图，让学生观察图片，数一数图中有几只鸽子，有几个人，小组之间交流自己是怎样数的。2.（1）教师课件先出示计数器，展示拨10的过程，9颗珠子再拨1颗就是10，再让学生用圆片或小花摆一摆，理解数量是10的物体

5、用数10来表示。（2）写一写数10，注意10的左边是1，右边是0。3.教师让学生拿出直尺，在上面找数，观察010各数的顺序。4.教师出示点子图，让学生比较9和10的大小。三、巩固应用，提升能力。教师指导学生完成教材第62页第1、2题。四、 课堂小结，拓展延伸。1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.10以内的数从小到大排列是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，从大到小排列是10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0。课时8 10的分与合及加减法教学内容10的分与合及加减法教学目标1.能写出10的分合式，会读10的分与合。2.掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，

6、并能熟练地进行计算。3.运用有关10的加减法解决生活中的实际问题。4.通过摆一摆，看一看，提高学生的观察能力和动手操作能力。教学重点使学生掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法。教学难点正教会学生确熟练地计算有关10的加减法。教具准备PPT课件。教学过程一、 复习巩固，导入新课。1.以开火车的形式说一说9以内数的分与合。2.同学们，我们已经学过了9以内数的分与合及加减法，今天我们继续学习10的分与合及加减法。二、合作交流，探究新知。1.10的分与合。（1）同学们，请拿出10根小棒分一分，分成两部分该怎样分呢？小组之间交流自己分的方法。（2）你能写出10的分与合吗？2.10的加减法。（

7、1） 同学们，请先拿出1个圆片摆在左边，再拿出9个圆片摆在右边，可以想到10能分成1和9，根据自己摆出的图片，你能分别写出两道加法算式和两道减法算式吗？（2）你能根据10能分成2和8写出四道算式吗？3和7，4和6呢？（3）10的其他组成都可以写出四道算式，只有10分成5和5时，只能写出一道加法算式和一道减法算式。三、 巩固应用，提升能力。1.教师指导学生完成教材第62页第3、4题。2.教师指导学生完成教材第63页第9题。四、课堂小结，拓展延伸。1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.计算得数是10的加法时，可以利用数的组成来计算；计算10的减法时，除了运用数的分与合来计算，还可以根据相对应的加法算式来算，即想加算减法。