一年级上品德与社会教学反思祖国真美丽建设成就大3_北师大版.docx

1、一年级上品德与社会教学反思3-祖国真美丽，建设成就大北师大版培养学生对祖国的情感是品德与生活课程的重要目标。在本案例中，教师利用了多种方法、调动了多种资源来激发学生的情感，让整个教学能够围绕培养情感的目标来展开，并成功地吸引了学生自始至终地积极参与活动，增进了学生对祖国、对身边的美的了解。但是，这一案例中表现出了一些比较普遍的问题，需要引起注意。由于低年级学生生活经验和认识水平的局限，要让他们对祖国产生发自内心的情感，是需要比较长的时间和比较丰富的体验机会的。如果急于求成，短时间里就想求得明显结果的话，往往会诱发学生说出一些大而空的、没有真情实意的话来。如这节课结束时，教师问：“听了这么多，看

2、了这么多，你对祖国一定有了一种强烈的感情，你现在想对祖国说一句什么？”仅仅1课时的时间，很难令人相信学生就“有了一种强烈的感情”，而学生所说的“祖国我爱你”、“祖国你真美”、“祖国我想拥抱你”等话尽管漂亮，让人听来有些不是滋味，这样的口号式结果有多大的意义呢？ 要贴近学生的实际，符合学生的发展水平，教育才能有效果。案例的“学情分析”不仅要看到这个年龄阶段学生的一般状况，更应当了解和分析自己所教的对象的实际情况。而这是需要教师下工夫的，绝不是上课时问一句：“在你的心目中，我们祖国是什么样的？”就能得到符合学生理解水平的真实答案。课一开始的“激情引导”过于简单化，学生随口而出的回答“我们的祖国是美

3、丽的”、“我们的祖国是伟大的”、“我们的祖国是神圣而不可侵犯的”等，并不能表明其真正的认识水平。再说，如果学生真达到了这种水平的话，那这节课还有必要上吗？在完成任务中，学生可以充分利用自己的经验，用活泼的形式讲述自己的见闻、感受来丰富对祖国美丽的认知，可以评价是否介绍得清楚、吸引人、形式是否丰富等等。学生可以根据自己的经验、见闻有选择地介绍，而不一定非要按教师的逻辑，实际上学生是很难按照“我知道的地方”、“我去过的地方”、“身边到处都是美”、“家乡发生了变化”这样的顺序来讲述的（这样的分类本身就存在重复和交叉）。另外，教师的反思除了总结成绩外，还应当对教学的各环节，特别是对教学的不足方面进行比较深入的全面的思考。