一年级下册数学教案两位数加减整十数、一位数的口算(3)_西师大版.docx

1、 两位数加减整十数、一位数的口算教学目标：1、通过动手操作让学生经历探索两位数加整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。教学重难点：掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学过程：一、复习旧知师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题夺红旗 20+30= 50+10= 20+2= 10+3=抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。二、师生互动新知1教学例1

2、课件出示例1的月饼图 。师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3盒月饼就是30个月饼。师：要求“一共有多少个月饼”，该怎样列式呢？学生：23+30=师：想一想，怎样算23+30呢？引导学生说：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。师：是这样的吗？（出示下图）学生：是。师：除了看图计算，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23+30，下面请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎

3、样算的。学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。师追问：你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？引导学生说出因为第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。师：有想数的组成算23+30的吗？说一说你是怎样算的。引导学生说：把23分成20和3，先用20+30=50，再用50+3=53了。师随学生的回答板书（如右图）。师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。2课件出示 青蛙过河33+40= 52+20= 30+21

4、= 10+71=3教学例2师：同学们已经掌握了23+30的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？学生：能。课件出示例2 。师：现在老师把3盒月饼换成了6个月饼，你又能从图中获得哪些信息？指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。师：怎样求23+6等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的6个月饼，3+6=9，最后加上左边的2盒月饼就是20+9=29。师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的6个月饼呢？指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的6是6个一，2个十是以十

5、为计数单位，6个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。师继续追问：为什么左边的3个能和右边的6个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的6个月饼，它们都是表示3个一和6个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。师：对了，从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的6个月饼都表示几个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和6个月饼合起来是9个月饼。9个月饼再和20个月饼合起来，就是29个月饼。师一边总结一边板书，如下图。师：我们还可以从数的组成来理解23

6、+6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？引导学生说出3+6=9，20+9=29。师随学生的回答板书（如右图）。师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23+6是不是等于29。学生计数器计算23+6等于多少，师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。师：谁能来说说你的结果？学生：结果是一样的，23+6是等于29。师：你是怎样用计数器计算的？引导学生说：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上6，6表示的是6个一，所以6应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有9颗算珠，表示9个一，就是29。师：加的6为什么要在个位上拨，而不在十

7、位上拨呢？引导学生说：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十了，题中只要求加6个月饼，没有要求加6盒月饼，所以就只能在个位上拨6个一。师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。我们先在计数器上拨23，注意，十位上的2表示两个十，在十位上拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在个位上拨3颗算珠；再加上6，6在个位上，表示6个一，所以我们也要在个位上拨6颗算珠，拨好了吗？学生：拨好了。师：是多少呢？学生：是29。师：上面我们采用了看图说23+6的计算方法，想数的组成说23+6的计算方法，拨算珠说23+6的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同

8、学们知道在计算23+6中哪一点最重要吗？引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。师：刚才我们学习了23+30，现在又学习了23+6，比较这两道题，你有什么发现？引导学生说出自己的发现是两道题都是加几，不同的是一个是加一位数，另一个是加整十数。师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。板书课题师：那在计算23+6与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。师：在计算这两道加

9、法的时候，拨的是颗算珠和6颗算珠是一样的吗？引导学生说：不一样。前颗算珠是表示个十，拨在十位上；后6颗算珠是表示6个一，拨在个位上。师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。师板书：相同数位上的数对齐相加。师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生：能。出示下面的练习。4课件出示 小猫钓鱼32+4= 1+7= 65+3= 32+40= 65+30=5课件出示比较每一组算式，你能发现什么6课件出示找出小树身上错误，帮助小树治病7课件出示摘苹果学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。师：再翻开书完成课堂活动第小题。学生自己练习，集体订正。三、课堂小结师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。