一年级数学下册教案20以内的退位减法整理和复习 人教新课标.docx

1、20以内的退位减法之整理和复习教学设计及教学反思一、教学目标：1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。二、教学重点：使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法；理解求一个数比另一个数多几或少几的计算方法。三、教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。 四、教学准备：课件、2人一组一张20以内的退位减法表。五、教学过程： （一）创设情境，复习导入谈话：同学们，你们知道这道减法算

2、式的各部分名称吗？设计意图 通过对15-9=6这道减法算式的各部分名称的回忆，为探究那张20以内的退位减法表的规律作铺垫。师：回忆一下当时解这道减法算式时我们运用了哪些计算方法？ 组织学生自行回忆并全班交流。师根据学生的回答，引导学生总结归纳出这样四种计算方法。师：老师有一个小问题需要同学们帮我解决，看看谁能帮助我？ 设计意图 通过这个回忆和归纳活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，知道能根据1道加法算式可以快速写出2道相应的减法算式，培养学生的语言表达能力和归纳整理能力。（二）、探究体验1.出示20以内的退位减法表，然后向每个小组发放此表，以2人为一个小组合作探究完成此表，然后找出

3、相应的规律。 2.师组织每个小组的学生边观察边填写。表中的算式是怎么样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小组内说一说，填一填，以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。3.组织学生汇报交流。学生可能说： 竖着看，第一列是十几减几横着看，第一行是11减几 十几减9比十几减8小一斜行的得数相等各行中间起，左右两边的算式排列规律4.引导学生归纳总结。可以横着看，发现的规律是：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。可以横着看，发现的规律是：被减数不变，减数依次减少1，差也依次增加1.可以斜着看（从右上角往左下角观察），发现的规律是：被减数和减数依次增

4、加1，差不变。 设计意图 采用小组合作的学习方式，探究20以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。（三）、对打游戏，知识应用2个学生自愿上台比赛，看谁在规定的时间内把20以内的退位减法相应的算式算得又快又对，最后得分最高的同学获胜。游戏中设置有干扰项，有些算式的答案是错误的，只能点击结果正确的算式，结果错误的算式误点了以后就会扣相应的分数，当然就会影响最后得分。 设计意图 设计游戏性的练习，让学生在玩游戏的过程中展示自己的计算能力，从而调动课堂氛围，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养

5、。（四）、整理解决问题，加深知识掌握师：本节课我们继续完成最后一个任务，出示课件：1. 看到这幅图你得到了哪些数学信息？学生举手回答：小林得了9朵小红花，（可以从图中数）；小丽得了12朵小红花，（可以从文字中得到）2. 题目要我们求的问题是什么？学生齐答：小丽比小林多得了几朵？ 3.引导学生做解决问题这类似的题目时，要把问题中的文字转换成数字。即：小丽比小林多得了几朵？12 比 94.那这个题目怎样列算式？12-9=3（朵）答：小丽比小林多得了3朵。 5.还可以提出哪些问题？学生回答：小林比小丽少得了几朵？12-9=3（朵）口答：小林比小丽少得了3朵。设计意图 让学生通过找出数学信息，明白要解

6、决的问题是什么？在解决问题的过程中明白;求一个数比另一个数多几或少几用减法计算，可以用大数减小数。从而提高孩子们解决问题的能力。四、梳理知识 总结升华谈话：1. 这节课你们开心吗？2. 这节课你最喜欢哪个环节？为什么？3. 说说这节课你都有什么收获？设计意图 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。五、教学反思本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教

7、学中基本达到了这个预期的教学目标。可取之处：第一、在探索合作的过程中,学习知识。我增加了让学生动手操作整理的过程,每2人为一个小组,在合作中,根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为,如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候,其实已经发现了规律,发现表格中蕴藏的规律的最终目的就为计算的正确率和速度所服务。第二、引导学生观察思考,发现规律,掌握规律。在引导学生从横着观察，竖着观察，斜着观察的过程中，让学生逐步探究出相应的规律，这样让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆。第三、练习注重开放性,突出实践性。设计游戏性的练习，让学生在玩游戏的过程中展示自

8、己的计算能力，从而调动课堂氛围，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。不足之处：我觉得本堂课在教学中应该注意以下方面:第一、在教学环节的设计上,要多考虑到学生集体的参与性,尽量避免一对一的形式,创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识

9、程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第二、在引导学生整理20以内退位减法表的时候，第一个学生起来回答，我问你是怎样整理的，他说你斜着填的，当时我应该引导学生从表的右上角往表的左下角填，这样为探究斜着观察时，也是从表的右上角往表的左下角观察，才能发现出“被减数和减数依次增加1，差不变。”的这条规律，这样一来的话，整堂课的教学逻辑要好很多，显得教学思维也缜密许多。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边

10、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨

11、下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。