三年级上册科学教案认识水_青岛版（六年制）.docx

1、10、认识水教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难

2、的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课标分析:死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它

3、恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。三年级上册科学是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的，本课认识水主要培养学生的观察能力，意在引导学生对物质现象进行有序的观察、思考，学会简单的科学思维方式，掌握最基本的实验操作方法，并对实验结果做出合理的解释，以验证自己的猜想，让探究成为科学学习的主要方式。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一

4、。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本课重在落实以下目标：1、科学探究：能用各种感官直接感知或用简单器材做简单的观察、对比实验；做好记录；通过评议得出结论。2、情感态度价值观：愿意合作与交流；能从自然中获得美的体验；意识到科学知识与生活的密切联系。3、科学知识：知道水的基本性质及自然界水资源的分布；培养节约用水的意识。学情分析:人的生活离不开水，学生对水有一种天生的亲近感,对水有许多的亲身的体验,这些经验会帮助学生更好的

5、完成本节课的探究活动。三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性认识层面的，本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,设计理念是引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。教材分析: 认识水是青岛版三年级科学上册第三单元的第十课。本课主要通过探究水的基本性质,进一步培养学生观察事物的能力,通过了解水在自然界中的分布,欣赏自然界中水的美丽,培养学生节约用水的意识。同时，挖掘生活事件中的有效因素，与课堂学习发生联系，帮助学生运用新学知识解释生活现象。三年级学生还没有学过百分数的知识，对全球水资源分布人类能够利用的淡水资源仅占0.37%并不理解，本节课在设计时力求有所突破，用一缸

6、水和一汤匙来打比方并辅以图示，使比较抽象的概念变得具体形象化，化难为易，学生一目了然，自然懂得了节水的重要性。教学目标： 1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征；2、体验合作学习的乐趣，意识到节约用水的重要性；3、知道水的基本性质以及水在自然界中的分布。教学重点：水的基本性质以及水在自然界的分布。教学难点：合理运用感官对水进行观察，理解淡水资源的紧缺。教学策略： 引导学生运用看、闻、尝等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过实验探究，形成对水特性的理性认识。教学方法：引导探究法、分组讨论法教学准备： （1）教学课件 （2）实验材料

7、：一杯清水、一杯茶水、一杯酒水、一杯盐水、1根筷子、一杯牛奶、一大杯清水、剪刀、水槽、盛水的气球、木块、矿泉水、糖、果汁教学过程：一、开门见山，游戏中认识液体和固体。师：同学们喜欢做游戏吗？生：师：在今天的游戏课上，老师希望同学们仔细听，认真做，我们来比一比看谁发现多，收获多。同学们说好不好？ 生：【设计意图：开门见山，抓住学生们爱玩游戏的心理特点导入，激发学生的学习兴趣。】师：实验桌上老师给同学们准备了很多物体，看看哪个小组的同学能很快把它们分成2类？（木块、矿泉水、橡皮、糖、果汁）生：师：同学们太聪明了，很直观的就分成了2类。木块、糖、橡皮是一类，我们把它们叫做固体，矿泉水、果汁是一类，我

8、们把它们叫做液体。那液体和固体在概念上有什么区别呢？我们继续来做游戏，每人从实验桌上拿一个盛有液体的小气球，将它拿在手里玩一玩，捏一捏，看有什么惊人的发现？生：可以变成各种形状师：也就是说气球里的液体是没有固定形状的。师：那现在拿一个气球放在水槽的上方，用剪刀在气球的下方轻轻地剪开一个小口，看有什么发现？生：液体慢慢的流出来了师：（出示课件）像这样没有固定的形状、并且会流动的物体叫做液体。 像这样有固定的形状、并且不会流动的物体叫做固体。师：谁来说说生活中哪些是液体？哪些是固体？生：【设计意图：在简单的分类游戏和玩一玩、捏一捏、找一找的小游戏中学生很自然的发现固、液体的基本区别。】师：有哪位同

9、学知道在所有的这些物体中，是谁与我们的生命息息相关吗？师：那我们就来探究液体中的水。（板书水是液体）二、探究水的基本性质：1、寻找水：师：谁知道生活中哪些地方用到了水？生：洗手、冲厕所、师：可见水在我们的生活中是无处不在的。2、观察水：师：今天老师也准备了4杯水，分别是一杯清水、一杯茶水、一杯盐水、一杯酒水，你能想个办法从这4杯水中找出清水吗？先小组讨论一下。生：师：哪个小组来说一下你们的办法？生：【设计意图：引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序应该是一看、二闻、三尝。】师：好，来看老师的温馨提示，然后完成实验。温馨提示：一步一步排除法

10、：一看颜色：用眼睛看； 二闻气味：烧杯放在离鼻子1020厘米的地方，右手在瓶口轻轻扇动，使气味扩散在空气中再闻；三尝味道：用筷子蘸取少许放在舌尖来尝。（特别提醒学生注意：不明物体不能随便闻和尝，以免引起不必要的伤害！）实验完成填好实验报告单。（水的基本性质实验报告单）一看，发现（ ）号杯是（ ）水，二闻，发现（ ）号杯是（ ）水，三尝，发现（ ）号杯是（ ）水，这样，证明（ ）号杯是清水。小结：通过观察，我发现水是（ ）颜色，（ ）气味，（ ）味道的。生：师：哪个小组的同学汇报一下你们的实验结论？生：师：板书水是没有颜色、没有气味、没有味道的【设计意图：引导学生对实验观察结果进行分析，根据物质

11、的特点进行分类，突破难点。】师：接下来我们一块儿来完成一个小游戏，老师这儿有一杯牛奶和一杯清水，分别贴着标签，现在我把标签转向老师，同学还能看到哪个杯子上的标签？生：师：为什么盛牛奶的杯子看不到标签，盛清水的杯子能看到标签？生：师：说明水是透明的。（板书透明的）师：通过实验我们发现水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明的液体，那老师现在有一个问题（出示课件）冰是水吗？生：师：（出示课件）当温度低于0时，水就变成了冰，冰是水的固态形式，当温度高于100时，水就变成了水蒸气，水蒸气是水的气态形式，水的固态、液态、气态在一定的条件下可以互相转化。师：（板书常温常压）所以我们在说水的基本性质时，要加一

12、个条件，常温常压。（板书常温常压下）3、描述水：师：这节课我们一起来认识了水（板书认识水），我们一起来描述一下水的基本性质：常温常压下，水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。三、课堂拓展知识：师：（出示课件）介绍自然界中哪里有水？地球上水的分布情况？（地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水蒸气等，人类实际能够利用的水只占地球上总水量的0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为21世纪面临的最为严重的资源问题。）师：通过介绍，让学生知道水资源紧缺，要节约用水，并让学生说说平时应该怎样节约用水。师：作为一名小学生，你打算怎样节约用

13、水呢？【设计意图：通过了解水资源现状，对学生进行情感教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，提高节水意识，并付诸于行动中。】四、课堂检测：师：1. 像水、牛奶、酱油这样能流动的物体叫（ ），像木块、橡皮这样不能流动的物体叫（ ）。2.常温常压下，水是没有（ ）、没有（ ）、没有（ ）的透明的（ ）体。生：五、课堂小结：师：这节课你学到了什么？生：六、拓展作业：师：1小研究：一个苹果中含有多少水？2制作一份宣传“节约用水”的手抄报或宣传标语。七、整理仪器。板书设计 认 识 水 颜色 常温常压 水 没有 气味 液体 味道附：水的基本性质实验报告单一看，发现（ ）号杯内装的液体（ ），说明是（ ）水，二闻，发现（ ）号杯内盛的液体（ ），所以确定是（ ）水，三尝，发现（ ）号杯内装的液体（ ），所以确定为（ ）水，这样，证明剩下的（ ）号杯内装的是清水。小结：通过观察，我发现水是（ ）颜色，（ ）气味，（ ）味道的。