三年级上册英语试题－句型专项练习人教.docx

1、句型专项一、Read and choose(选择与情景相符的句子)(A)1.当见到新朋友时,你应该说:A.Nice to meet you.B.Nice to meet you,too.(B)2.当早晨见到同学时,你应该说:A.Good afternoon.B.Good morning.(A)3.当介绍自己时,你应该说:A.Hello! Im.B.Hello! This is.(B)4.当想要看看别人的书时,你应该说:A.I have a book.B.Show me your book.(A)5.当想喝水时,你应该说:A.Can I have some water, please?B.Dri

2、nk some water.二、Read and choose(选择与句子相符的图片)(C)1.Lets go to school.(E)2.Its a panda.(B)3.Im hungry.(A)4.Goodbye, Mary!(D)5.Show me your ruler.三、Read and judge(判断句子与图片是“T”否“F”一致) (F)1.Lets make a puppet. (T)2.Nice to meet you.(T)3.Goodbye.(T)4.It is a duck.(F)5.They are blue.四、Read and choose(选择合适的答语)

3、A.Youre welcome.B.Thank you.C.I am fine,thank you.D.My name is Sarah.E.I am 9 years old.(C)1.How are you?(D)2.Whats your name?(E)3.How old are you?(B)4.Happy birthday!(A)5.Thank you.五、Read and choose(选择正确答案)(A)1.I have eraser.A.anB.aC.the(C)2.Hi,I Sarah.A.isB.areC.am(B)3. your name?A.WhatB.WhatsC.wh

4、ats(C)4.This is .A.Mr jonesB.mr JonesC.Mr Jones(B)5.How you?A.isB.areC.am(A)6. make a puppet.A.Lets B.letC.Let is(A)7.I have some juice?A.CanB.AmC.Is(B)8.How are you?Im nine.A.manyB.oldC.不填(B)9.How many ?A.pencilB.pencilsC.pen(B)10.Nice meet you,.A.too;tooB.to;tooC.too;to六、Form the sentences(连词成句)1.

5、the,cake,Lets,eat2.at,the,cat,Look3.I,have,bread,Can,some4.are,you,Here5.to,meet,Nice,you七、Read and colour(读一读,涂颜色)1.Colour it yellow.2.Colour it blue.3.Colour it green.4.Colour it brown.5.Colour it orange.答案 1.黄色2.蓝色3.绿色4.棕色5.橙色八、Read and choose(选择合适的疑问词)A.How manyB.WhatC.HowD.How old1.D is your br

6、other?He is seven years old.2.Acats?Three.They are all black.3.C are you?Im fine,thanks.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先

7、生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4.B is her name?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了

8、学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。Her name is Lucy.5.B is this?来源:ZXXKIt is a crayon.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。