三年级下册数学教案算24点 苏教版.docx

1、算24点教学内容：教科书第42-43页内容。教学目标1、通过实践活动加强加减乘除的口算练习。 2、通过活动激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点重点：了解计算24点的方法。 难点：用四张牌算24点教学过程：一、 揭示课题师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？师：你们学过的运算顺序有哪些？师：今天老师就跟大家应用这些运算符号来玩扑克牌算24点，大家愿意吗？二、 组织探究：（一）用3张纸牌计算24点。1、利用多媒体出现10张扑克牌。师：现在屏幕上出现扑克牌A-10， A代表数字1。师：现在我们就利用屏幕上出现的

2、3张扑克牌3、6、7进行24点的计算，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、”的方法来计算。听清楚规则了吗？2、（屏幕出示）用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视）汇报：小结：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？3、（屏幕出示）用2、3、4计算24点师：请大家拿出这三张牌计算24点。汇报师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。4、巩固练习。三人一小组，任选三张牌算24点，一边算一边讨

3、论，有多少种计算方法，并把它记下来。（学生活动，教师巡视）汇报结果师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。（二）用四张纸牌计算24点1、学生交流用四张扑克牌的计算规则。师：小朋友利用3张牌计算24点，大家做得真棒！如果再加一张牌你能算得出来吗？师：你们知道四张扑克牌的计算规则吗？和你的小伙伴说说。2、师生总结规则。 四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、”的方法来计算。3、试一试。出示1、2、5、8教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？师：小朋友想了这么多方法

4、，智慧老人看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只要顺利闯过三关，就会来到智慧宫，你们愿意吗？三、闯关第一关：用1、2、3、4计算24点第二关：用6、2、3、5计算24点与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识

5、程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第三关：用2、4、7、9计算24点师：小朋友们已顺利闯过了3关，来到了智慧宫，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（屏幕出示）智慧宫要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计算时，每个人拿回自己的牌，

6、重新再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。（学生活动）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、谈体会，布置任务。师：通过一节课的学习，你有什么收获？先小声地和小伙伴说说。师：谁想来说说？师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？教师：回家后把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用打扑克的方式进行计算。