三年级下册英语教案Module6 Uni2 What does Lingling have at school？外研社.docx

1、 Uni2 What does Lingling have at school?教学目标：1. 语言知识目标（1）部分学生能初步运用：What does Lingling have at school?（2）全体学生能理解：have,class,today,music,has, Chinese,maths,art,PE,science (3)全体学生能初步运用：I have She has Chinese/Maths（4）部分学生能初步运用：class,today,music,has, Chinese,maths,art,PE,science2.语言技能目标：（1）全体学生能听懂会说I hav

2、e She has Chinese/Maths（2）全体学生能整体感知：have, has, Chinese,maths3.情感态度：学生能积极参与各种课堂活动，以及在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。教学重点：（1）部分学生能初步运用：What does Lingling have at school?(2)全体学生能初步运用：I have She has Chinese/Maths教学难点：（1）部分学生能初步运用：What does Lingling have at school?(2)全体学生能初步运用：I have She has Chinese/Maths教学用具：单词

3、卡片，录音机Step1 Warming up and lead in1.Greetings2.Sing a song:Old MacDonald Has a Zoo.3.T: What do you do on Saturdays/Sundays? S: I play football on Sundays.I go swimming on Sundays4.今天小猫和小狗有在做什么呢？我们一起来看看吧。5Listen to the tape for the first time.6.Please read after the tape sentence by sentence.7.Ask s

4、ome students to act it out.Step2 Presentation and text learning1.T: What do you have at school?S: I have Chinese/Maths/Music(教师单词：has/Chinese/Maths/Music/English/Art/PE/Science.)T: What does Lingling have at school?我们一起来看看Lingling 一天都上了哪些课吧。2.播放活动2.3.再次播放录音，学生回答：What does Lingling have at school?4.播

5、放录音，学生跟读。5.学生分角色表演。Step3. Practice1.完成活动3.学生两人一组模仿对话，就课程表的内容开展问答练习。2.完成活动4.学唱歌曲We like school.3.完成活动5.句子接龙游戏。三个学生一组练习。Lili plays basketball.Lili plays basketball and she goes swimming.Lili plays basketball, she goes swimming and4.完成活动6.L is for lion. M is for monkey. N is for noodles.Step4 Consolida

6、tion1.Make a timetable.每人选择一周中自己最喜欢的一天，用英语制作课程表。两个学生一组，相互问答。What do you have at school today?I have Chinese, English and Maths in the morning.Step5 Homework1.向家人展示自己跟读模仿录音的情况。2.向家人演唱新学的歌曲。Step6 板书设计 Unit2 What does Lingling have at school?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可

7、少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，

8、我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。What do you have at

9、 school today?I have Music.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

10、What does Lingling have at school?She has Chinese, English and Maths.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。