三年级下科学说课有趣的磁铁_青岛版（五年制）.docx

1、三年级下科学说课-有趣的磁铁青岛版（五年制）各位老师上午好，今天我说课的内容是小学科学三年级下册第第五课有趣的磁铁。1、教学内容：本课是在学生对磁铁有初步了解和认识的基础上，通过玩磁铁、找发现这两个探究活动，总结出磁铁的基本性质。进一步了解磁铁在生活中的应用，将探究活动延伸至课外，体现科学技术与社会生活的有机结合。2、学生分析：三年级的学生借助日常生活经验，对磁铁的一些性质有所了解，对科学探究实验有浓厚的兴趣，动手欲望强烈，但是用语言描述探究过程和结果的能力不强。3、教学目标根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定以下三维教学目标：科学探究目标：能够利用器材做探究磁铁性质的实验，并做好实验记录

2、，能用自己擅长的方式表述探究过程和结果。科学知识目标：知道磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。情感态度目标：乐于探究和发现周围事物中的奥秘，意识到科学技术和社会生活是有机结合的，乐于用科学知识改善生活。4、教学重难点本课的教学重点是：了解磁铁的性质及在生活中的应用。教学难点是：能够设计游戏，探究出磁铁的性质，并用自己的话描述探究过程和探究结果。5、教学方法：为了激发学生的学习兴趣，我主要采用实验法、观察法、总结归纳法等方法组织教学。学生则采用动手实验、合作交流的学习方法。6、教具、学具准备：课前器材准备充分是上好一节科学课的基础。我和学生一起准备条形磁铁、蹄型磁铁、小铁钉、大头针、小木块、

3、铝片、硬币、泡沫塑料、木架台等。7、教学过程：为让学生经历一次典型完整的科学探究过程。我安排了四个环节：一、激趣导入、认识磁铁二、实验验证、研究磁铁三、生活拓展、应用磁铁四、总结评价、内化提升下面我来说一下每个环节的具体设计。（一）激趣导入、认识磁铁咱们班同学谁会下围棋？好，下面，我们先来看一段讲解围棋的电视节目看了这段节目，老师在思考一个问题：为了让观众更好的收看，围棋板是立起来的，那么这些围棋子在立起来的围棋板上为什么滑不下来呢？谁知道答案？首先播放一段讲解围棋的电视节目，老师提出一个问题：为了让观众更好的收看节目，围棋板是立起来的，那么这些围棋子在立起来的围棋板上为什么滑不下来呢？谁知道

4、答案？有的同学应该能回答出是利用了磁铁。通过这样的导入方式，自然地引出“磁铁”。然后板书课题：有趣的磁铁。告诉学生这节课我们就来研究磁铁还有哪些好玩的特点。（二）实验验证，探究磁铁在第二大环节中，我准备分两步进行：第一步：认识磁铁在每个小组的桌子上都放了很多磁铁，我采取小组合作观察、讨论的方式，小组同学一起观察、讨论，然后描述一下所观察到的磁铁在外表上有什么特征。学生自己能描述出各种磁铁的形状、颜色，以及每一块磁铁两端都有S、 N两个字母。结合学生的回答，我告诉同学们：常见的有蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁，并且磁铁两端会有S、 N两个字母，并将这些内容板书在黑板上。此时，我提出问题：你会怎么玩

5、磁铁？通过玩磁铁，你发现了什么？你知道S、N的含义吗？先让学生回答一下，吊起学生的兴趣。下边，就让我们一起来玩磁铁。这样进入第二步，探究性质。第二步：探究性质。在这一步中，我给每个小组准备了一张游戏记录纸，分别记录每个小组的玩法和发现的结果。1、玩一玩，看有什么新发现。在这个环节中，我会毫不吝啬地让学生尽情地“玩”，用时10分钟左右。我想在这样宽松开放的氛围中，每组学生至少能充分地参与到一个探究磁铁特性的游戏活动中，找到磁铁的一两个特性。2、思一思：梳理自己的探究与收获。游戏活动结束后，我安排了“思一思：梳理自己的探究与收获”环节。我让学生放下手中的磁铁，将玩法和发现填在记录纸上。我设计这样一

6、个“思一思”的环节，目的是给学生一定的时间组织整理自己的探究活动与收获，并将探究过程和发现填在记录纸上，再进行汇报，既可培养孩子的语言组织能力，提高汇报的质量，又可以让课堂经历一个从动到静的过程，避免游戏环节的盲目性，体现出课堂学习的节奏性以及目的性。3、说一说，梳理自己的实验发现。学生填完记录纸后，请小组汇报各自的玩法和发现。在学生汇报的过程中，我会与学生开展充分的交流，师生共同总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁；两极磁性最强，同极相互排斥，异极相互吸引；可以指南北，在总结的过程中，我将这些性质板书在黑板上。在总结“两极磁性最强”这一特点时，学生可能只能描述到“两端比中间吸引的铁钉多”这样一个

7、层次，这时我会联系玩游戏前提出的问题“S、N代表什么？”，进而讲解S、N代表磁铁两级，两极磁性最强；在总结“指南北”这一特性时，引导学生发现，磁铁指南的一级叫南极，用S表示，指北的一级叫北极，用N表示。如果学生在玩的过程中探究不出一些玩法或者总结不出一些性质，我会演示这种玩法，然后引导学生总结这种玩法表现出来的性质。可能会汇报以下几种游戏及从中的发现：（1）“给磁铁找朋友”游戏。发现磁铁可以吸哪些物体，不能吸哪些物体。（2）“两极与中间”游戏。用磁铁的两端与中间分别吸图钉或大头针，发现两端吸的数量多，中间吸的数量少。从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。（3）“磁铁碰磁铁”游戏。用一块磁铁的两

8、端分别去靠近另一块磁铁的两端，发现不同的磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。（4）“悬吊磁铁”游戏。把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，发现它的方向总是指向南北。4、评一评：肯定学生的探究发现。（贯穿整个课堂）在整堂课中，过程性评价贯穿始终。我用赞赏的语言评价学生，如“你们的玩法真有创造性，你观察的真细致，你的发现能力真强”等，并送给发言的同学一个自制的小卡片作为奖励。遇到表现很优秀的同学，我会发动全体同学掌声鼓励。通过热情洋溢的评价和发小奖品，激励学生探究的热情，让他们体会到成功的喜悦。（三）生活拓展、应用磁铁在总结出磁铁的特性以后，我及时组织学生讨论交流在日常生活中

9、，有哪些地方运用了磁铁的哪些特性。结合学生的回答，我简单介绍司南和指南之的作用，让学生回答运用了磁铁的什么性质。那么生活中磁铁还能帮我们解决什么难题呢？你会解决这些问题吗？我用课件出示这两个问题，并让学生思考回答：问题1、妈妈有很多做针线活用的针，但是针太细小了，很容易弄丢，一旦丢了还容易伤害到家人，你有什么好办法来管理这些针吗？问题2、为什么冰箱门上有了密封垫就能关的很紧，没有缝隙，确保冰箱保温。通过解决实际问题，让学生感受到科学与生活的密切联系，科学知识在生活中无处不在。（四）、总结评价，内化提升“同学们，欢乐的课堂总是过得很快，这节课你都学会了什么？找学生自己总结学到的知识。然后数一下每

10、个小组所得到的小卡片数量，找出冠军小组，询问他们成功的秘诀是什么。这样在同学们意犹未尽的总结评价中，愉快地结束了本节课的学习。三、说板书设计：为了更清晰地体现本节课的知识内容，我采用了图文并茂的形式板书。这样的板书使学生一目了然地了解本节课所学的知识： 有趣的磁铁蹄形磁铁 条形磁铁 柱型磁铁两级：S级指南 N级指北吸铁 同极相互排斥 异极相互吸引 指南北四、说新课标理念在本节课的体现。科学课程标准提出了“科学学习以探究为核心的科学教育理念。为此，我充分利用身边的科学现象这个源头活水，把学习的主动权教给学生，使学生更容易融入探究活动中。体验到自己也能成为一个发现者的自豪感。同时让学生带着问题离开，使其感受到科学探究是无穷尽的。