二年级上册数学试题一课一练第三单元第9课时　练习六苏教版.docx

1、第9课时练习六(2)1.算一算。2.把得数相同的算式连起来。3.夺红旗。4.在里填上“”“”或“=”。23+71544-61045+105525+74424+31053+5545.看图列算式。(1)可以这样算:+=(个)还可以这样算:-=(个)(2)可以这样算:+=(只)还可以这样算:-=(只)(3)可以这样算:+=(只)还可以这样算:-=(只)6.买东西。(1)买4个水杯和一个笔筒一共需要多少元?(2)买3个笔筒和一个水杯一共需要多少元?(3)你自己提出一个用乘法计算的问题。并且解答出来。7.有3种花瓣,分别为3瓣、4瓣和5瓣。(1)4朵3瓣的花和一朵5瓣的花一共有多少个花瓣?(2)2朵5瓣

2、的花和一朵4瓣的花一共有多少个花瓣?(3)你还能提出其他用乘法计算的问题,并且解答出来吗?8.找规律,填一填。第9课时练习六(2)1.181429169510192.3.8610122201016154.=5.(1)23+1=7或32+1=733-2=7(2)24+2=10或42+2=1034-2=10或43-2=10(3)33+1=1034-2=10或43-2=106.(1)44+5=21(元)(2)35+4=19(元)或53+4=19(元)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义

3、，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(3)买5个笔筒一共需要多少元?55=25(元)(答案不唯一)7.(1)43+5=17(瓣)或34

4、+5=17(瓣)(2)25+4=14(瓣)或52+4=14(瓣)(3)2朵5瓣的花和一朵3瓣的花一共有多少个花瓣?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听

5、故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。25+3=13(瓣)或52+3=13(瓣)(答案不唯一)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,

6、语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。8.25(叶子上的数相乘再加上5)