二年级上册道德与法治教学设计10 交通安全记心中冀教版.docx

1、交通安全记心中 教材分析本课讲的是交通安全,首先从交通标志开始讲起,教会学生知道交通标志分三类,认识交通标志,通过”小巧手”把交通标志画下来,来加深理解,然后讲的是怎样做才能做到安全,通过实践,模拟走人行道来讲述如何才能遵守交通安全。 教学目标【知识与能力目标】知道一些基本的交通标志与设施，学习交通规则。【过程与方法目标】通过录像或图片让学生对交通规则有一定的了解。【情感态度价值观目标】能够主动关注身边的交通现象，形成初步的交通安全意识；养成对自己生命安全负责的态度，形成自我保护意识；自觉遵守交通法规。 教学重难点【教学重点】学习有关的交通法规，和安全小常识。【教学难点】意识到交通事故的无情以

2、及给个人、家庭和国家带来的灾难和损失，能将所学知识运用到生活中保护自己。 课前准备教师准备：多媒体课件,携带交通标志图片。学生准备：纸。 教学过程一、导入新课：老师：同学们，改革开放以来，我国的交通运输业迅猛发展，各种车辆来来往往，穿梭不息，我们感到自豪。然而这令人兴奋的背后，也给我们的日常生活带来许多意想不到的烦恼和危险，交通事故时常发生。老师：同学们为什么会发生这样的事故？若干学生回答。（不遵守交通规则。）老师：（出示课件）世界卫生组织提供的数据显示，全世界每年因道路交通事故死亡人数约有125万，相当于全球每天有3500人因交通事故死亡。数据显示，每年还有几千万人因此而受伤或致残。其中，交

3、通事故是15-29岁年轻人的首要死亡原因。老师师小结：这些惊人的数据，这些惨痛的教训，都在告诉我们不遵守交通规则，带来的灾害，甚至付出生命的代价，可见交通安全是多么的重要啊！今天我们就一起来学习交通安全记心中。二、认识交通标志：老师: 在我们的生活中经常会看见各种各样的交通标志，它提醒人们要遵守交通规则。老师：同学们交通标志有很多，老师带来了一些常用的交通标志，（拿出交通标志图片）你们来看！（1）禁止标志：这是禁止标志，你们知道它们代表什么意义吗？学生齐说。禁止标志是红颜色。（2）警告标志：看下一组这是警告标志，请同学们自由结组讨论交流这些标志代表什么意义？学生交流。老师：讨论好了吗？谁来说说

4、第一行的标志？（出示字）然后第二行。警告标志是黄色的。（3）指示标志：再看下一组指示标志，师配图解说。这类标志是蓝色的。知识竞答下面老师要考考你们看看你们记住了吗，进行安全知识竞答：老师向全体学生提出抢答要求。先说竞答规则：认真听老师读题，读完后我说开始再举手，找一个同学帮老师看谁先举手让谁回答，回答得正确的最后上台领奖品。教师小结：在我们的道路上还有很多交通标志，课下希望同学们注意观察，严格遵守。老师:既然我们都记住了交通标志,那么我们就把交通标志画出来，再说说他们的含义。三、遵守交通规则老师：上学、放学和外出活动，我们天天都要在马路上行走。那么，过马路要遵守哪些交通规则呢？可以小组讨论交流

5、一下，自由结组。学生汇报。老师：老师也总结了几点规则，一起来看！行人安全知识：（1）行人应走人行道。在没有人行道的地方应靠右边走。（2）过马路时不要做其它事情。（3）横过马路时，一定要看信号灯。红、黄灯亮不能通过；绿灯亮时才能通行。（4）千万不能翻越隔离栏。（5）未满十二岁的儿童不能骑自行车上公路。安全评判老师：相信同学们对交通规则有了一定得了解，下面我们一起来看一组图片，同学们仔细看，想一想，图片中的人做的对不对，不对的你来告诉他该怎样做？老师:下面我们来做个活动,巩固一下,找一个同学扮演交警叔叔，其他同学扮演交警和行人，玩一个“过马路”的游戏。老师:游戏结束了,我们来做个约定吧交通安全很重

6、要，交通规则要记牢，从小养成好习惯，不在路上玩游戏。行走应走人行道，没有行道往右靠。一慢二看三通过，莫与车辆去抢道，骑车更要守规则，不能心急闯红灯。乘车安全要注意，遵守秩序要排队，手头不能伸窗外，扶紧手把莫忘记。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的

7、职责。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?略。