五年级上册数学题型突破卷4 计算题 青岛版.docx

1、题型突破卷计算题(二) 专项4：脱式计算1同级运算。7.281.52.63.481.52.42四则混合运算。3.2(3.52.1)77.2 5(1.30.5)3整数运算定律推广到小数。(1)交换结合凑整。0.46.92.58.261.250.83.92.53.92.5(2)乘法分配律。4.652.44.651.6(2.51.25)0.4(3)拆分。6.2510.1996.451.258.81.253.22.5(4)抵消、除法的性质。9.250.02500.450.45(5)变形提取公因数。6.52.86.26.56.56.251016.25(6)移动小数点使计算简便。0.0859.90.852

2、8.91.40.962892.8910(7)变除法为乘法。0.280.250.120.125(8)区分除法中的简算。56.30.7114.70.7115.80.215.80.8答案14.22.17520.640.8“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有

3、“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3(1)6.98.266.25(2) 3.721.5其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤

4、一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(3) 63.125638.551110(4) 9.2525(5) 65625(6) 8.5289(7) 1.120.96要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(8) 10098.75