五年级上册音乐教案第六单元 欢乐的鼓声教案人教新课标.docx

1、五年级音乐第六单元 欢乐的鼓声教案第一课时 一、教学内容欣赏乐曲龙腾虎跃。二、教学目标1、了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。2、欣赏鼓乐龙腾虎跃，体验、感受作品的情感，增强民族自信心、自豪感。3、模拟激越的鼓声，为音乐伴奏。 三、教学重难点1、体验、感受龙腾虎跃作品的情感。2、模拟激越的鼓声。四、教具录音机 录音带五、教学过程1、导入师出示实物（拨浪鼓、铃鼓），指导学生认识乐器的名称及用途。设问这些是什么？我们能用它们做什么？请你来演示一下。生演示四种鼓的使用方法并回答问题。师看来人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。出示图片，最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲-鼓乐龙

2、腾虎跃。今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐。2、欣赏引子部分。教师播放音乐的引子部分。师你听到的鼓声是怎样的？生由慢速到快速。3、分段欣赏。（1）欣赏第一部分。师作品很长，共有三个部分，我们先听第一部分，听听这段音乐表达了什么的情绪？教师播放音乐。学生欣赏音乐。师音乐的情绪是怎样的？教师引导学生学唱主题。学习鼓的节奏为主体伴奏（拍手、拍脚或用铃鼓）（2）欣赏第二部分分组学习鼓声的节奏。（3）欣赏第三部分及尾声师在这个部分中，我们又听到熟悉的旋律，你们知道是前面的第几部分吗？生第一部分师音乐的结尾节奏变得更加宽广，仿佛为人们描绘出更加美丽的前景，使人产生对未来的无限憧憬。（4）完整欣赏全曲。播放

3、乐曲的录像，再次激发学生对民族民间音乐文化的热爱之情。4、简要介绍曲作者小结人说鼓的敲击，体现着生命和激情的节奏，在中华五千年的历史长河中，鼓无论是其形制还是敲击方式，构成了华夏鼓文明的重要组成部分。5、补充欣赏丰收锣鼓。第二课时一、教学内容学唱歌曲木鼓歌。二、教学目标1、以欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声，表现佤族人民对美好生活的热爱之情。2、熟练地演唱歌曲第一段歌词。三、教学重难点用欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声演唱歌曲。四、教具 电子琴 多媒体五、教学过程1、导入新课教师播放木鼓舞的录象师：人民在做什么？生：人民聚在一起边敲鼓边跳舞。 师：这是云南佤族人民在跳木鼓舞师：佤族

4、人民能歌善舞。在西盟、沧源等佤族聚居的每一个村寨，都有一个或几个建在寨中高地上的竹制木鼓房。房中放一对木鼓，左边是母木鼓，右边是公木鼓，佤族人民把制作木鼓的日子当作盛大的节日，称为“拉木鼓”，人们不仅跳木鼓舞，而且还唱木鼓歌，边歌边舞，场面非常热闹。我们今天要学的“木鼓歌”就是表现了这种欢乐歌舞的场面。教师播放歌曲（出示课题）录音。2、学唱歌曲初听歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪。练习节奏XX XX / X 0 / X 0 / XX XX / XX X / XX XX /X 0/学习歌曲第 1-4小节的旋律：注意歌曲中的休止符用听唱法慢速练习。学习第9-12小节的旋律。学习第13-18小节的旋律。

5、反复练习第9-18小节。学习第19-21小节，注意两个重复出现的乐节。第23-28小节总是出现四度的音程跳跃6-2，2-5，下滑音记号的唱法。完整地演唱歌曲第一段歌词。教师：播放第二段歌曲。学生听录音，加深印象。分组练习展示。3、加入打击乐器伴奏。师：请大家尝试在歌曲有休止符的地方加入打击乐器，为歌曲伴奏。学生设计伴奏的方式。创编歌曲的律动。分组设计用多种形式演唱歌曲。4、小组汇报展示。第三课时一、教学内容音乐活动：鼓声传情。二 、教学目标1、进一步了解不同民族的鼓文化，激发学生对祖国民族音乐得热爱之情。2、小组竞赛活动：哪个小组知道的带“鼓”的词语多。3、采用合作学习的方式，制作简易的鼓 并

6、创编“鼓的对话”。三、 教学重难点1激发学生对祖国民族音乐得热爱之情。2制作简易的鼓并创编“鼓的对话”四、教具录音机 图片五、教学过程1、导入部分师：前两课中，我们一起走进了鼓的世界，初步了解到鼓 给人们生活带来的欢乐气氛，今天这节课我们要进一步了解不同民族鼓的文化。出示课题（鼓声传情）。师：听说过鼓舞这个词吗？是什么意思？ 生1：受到鼓励。生2：使人振奋。2、了解不同民族的鼓文化。师：鼓一舞，人们闻鼓而舞 ，久而久之成为了中国的鼓文化。 请看下面的录像，反映了不同民族的鼓文化。师：大家发现什么了？生1：各民族大都有自己的鼓文化。生2： 有自己的特点。师：现在老师提供给大家4个音乐片段，有四种

7、鼓，请你先唱一唱这些音乐片段，再为音乐选择相对应的鼓 ，小组内商量。学生分成小组活动。教师到各组去帮助学生解决问题。师：请把小组商量的结果告诉大家。第一组：唱秧歌舞的片段，选择堂鼓。第二组：唱新疆是个好地方的片段，选择手鼓 。第三组：唱金孔雀与凤尾竹的片段，选择象脚鼓。师：同学唱得不错，说明同学们知识面非常丰富，现在我们为大家提供一些材料（纸杯、塑料盒、可乐筒等），请你们用手中的材料制作一个简易的鼓，敲一敲，用自己创编的节奏与他人进行交流。学生进行合作学习。老师到各小组进行指导。展示活动。师：请大家把自己的作品与大家交流。学生分组展示。 3、教师小结。今天我们学习的“鼓”，是我们民族音乐中宝库

8、中的一朵小浪花，还有许多别的鼓等待我们去挖掘、探索、继承、创新，让我们为中华民族的鼓文化而感到骄傲和自豪，你们今天这节课的收获是什么？生1：知道几个民族使用的鼓。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。生2：知道了身边的物品可以发出象鼓一样的声音。师：词语中也有包含“鼓”字的，能表达一种欢快的情绪，请你举出例子跟大家说一说。我国古代的读书人,

9、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

10、提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。生：欢欣鼓舞、鼓乐齐鸣、一鼓作气唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师：同学们还可以找到很多，下次课告诉我们。