2024春八年级语文下册 第3单元 10小石潭记第2课时教学课件 新人教版.ppt

1、第二课时10 小石潭记课文细读品味1.第一自然段运用了什么手法来描写?有什么作用？文章开头写景，采用先闻其声，后见其形，移步换景的手法。“隔”“闻”“伐”“取”“见”等词，颇有兴致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，使读者如临其境，并表达了作者发现小石潭的喜悦心情和探索的浓厚兴味。课文细读品味2.第二自然段“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”运用了什么描写?有什么作用？此句运用了侧面描写的方法，“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”从侧面突出了潭水的清澈透明。课文细读品味3.作者是怎样写鱼的?运用了动静结合的手法。水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出鱼儿的生

2、动活泼。鱼儿与游者相乐表现了人与自然达到了浑然一体的境界。课文细读品味4.作者是如何描写溪流的？作者仅用十二个字就将溪流写得十分精彩。既写出它“斗折蛇行”、逶迤曲折之状，又写出它“明灭可见”、时显时隐之景，也写出溪岸“犬牙差互”、山石嶙峋之势。课文细读品味5.文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这样写矛盾吗？为什么？不矛盾。“心乐之”是因为看到了篁竹，听到了水声，这里的“乐”是寄情山水之乐；“凄神寒骨，悄怆幽邃”是因为一经凄清环境的触发，作者的忧伤又浮上心头。1.重点 文中第二段是怎样运用衬托手法来表现水之“清”和人之“乐”的？“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，写鱼儿像在空

3、中游动，什么依傍也没有。“日光下澈，影布石上”写阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。以此来衬托水之“清”，使人真切地感到那是一潭清澈透明的水。课文全篇探究“似与游者相乐”既写游者之乐，又写游鱼之乐，这是互相映衬。将游者的喜悦心情投射到游鱼身上，转化为游鱼的“乐”，并且是游鱼似乎在与游者交流这种乐趣。这样写，妙趣无穷，比正面说人之“乐”要巧妙得多。课文全篇探究2.发散思维 文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？探究一 柳宗元是为排遣心中之“忧”而发现这个小石潭的，因此，这里有小石潭的发现之乐，有潭水的清澈之乐，有潭中的鱼与游人的逗乐。“乐”是自然

4、之乐，是自然界自身拥有的特征；“忧”是人心之忧，反映了作者痛苦遭遇下的心情。课文全篇探究探究二 因为作者离开了纷扰烦恼的官场这一是非之地，找到了小石潭这样一处清静之所，在这里看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，给失意的作者带来了片刻的欢乐。但他内心的忧烦是挥之不去的，所以片刻欢乐过后，忧烦又会涌上心头。探究三“乐”是“忧”的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。课文全篇探究1.摹写景物，手法多样。第一段属于移步换景，写发

5、现小石潭的经过，由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，充满了探奇的情趣，逐渐为人们展开了一幅美妙的图画。第二段属于定点特写，刻画了游鱼与潭水。写游鱼时采用动静结合的手法，生动地描绘出游鱼的活泼可爱；写游鱼的“皆若空游无所依”，侧面突出了潭水的清澈透明；游鱼“似与游者相乐”也衬托出作者当时的喜悦心情。归纳总结特色总结2.抓住特征，细致描绘。本文作者善于用鲜明生动的语言写景状物，给人留下深刻的印象。如，写溪流：向西南望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现；写溪岸的形状：像狗的牙齿那样交错不齐。巧用比喻，形象生动。归纳总结3.寓情于景，情景交融。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感，所谓“一切景语皆情语”。情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。归纳总结