五年级上科学教学实录做一个生态瓶_教科版.docx

1、五年级上科学教学实录-做一个生态瓶教科版 师：同学们前面一节课陈老师带着大家研究了田野里的生态系统，现在周老师要带大家一起来研究池塘里的生态系统，（出示投影池塘）我们来看看这个池塘，你们看里边都有些什么？生：里边都有田螺、鱼、虾。生：还有鸭子、河蚌。生：还有青蛙师：这些都是动物是吧，除了这些以外还有什么？生：还有水草、荷花和、荷叶。生：还有小石子，泥沙师：还有吗？其实还有最重要的一点大家都忽视了知道是什么吗？生异口同声：水师：对呀，水是水生生物得以生存的重要保证。你们说这些水草、荷花对动物的生长有什么帮助？生：它们为水生动物提供了氧气。生：它们也是一些水生动物的食物来源。师：这些水生植物靠什么

2、生长？生：水、空气。生：温度、泥沙。师：池塘中还生活着许多的动物，它们又靠什么生活？生不约而同：食物师：那些食物？生：鱼吃虾米，青蛙吃蜻蜓，虾吃水生生物生：龙虾吃田螺。师：吃吗？这可能有点难度。这些动物的存在对这些水生植物有什么用？生：动物吃植物，这样可以防止植物的大量生长。生：动物的粪便可以成为植物生长的肥料。师：那么这些水生植物又会对水生动物的生长提供哪些帮助呢？生：水生植物起到掩盖天地的作用，防止小动物被其他动物发现后吃掉。生：水生植物为水生动物提供了氧气，没有它们水生动物就没法生活下去。生：它们也是水生动物的栖息地。师：池塘中的动植物之间是相互联系又相互影响的，它们是一个生态系统。为了

3、研究我们就把这个池塘搬到教室里来好吗？（学生笑）师：为什么笑？生：怎么搬？师：是呀怎么搬？你有办法吗？生：我们可以来做一个模拟的池塘。师：是的，我们就来做一个生态瓶来模拟池塘。在做之前我们得先来设计一下我们的生态瓶，合作完成自己组的设计方案。老师在大家的课桌里放有一张生态瓶的设计方案表，请大家协作完成。（学生小组合作，完成设计方案，教师巡视指导。）师：好了我们来交流一下我们的设计方案，请第13组的同学来说说你们的设计方案。（投影该小组的方案。）该组代表：我们设计的生态瓶需要的材料中非生物有沙子、石头，生物有鱼、乌龟、虾、泥鳅、水草；需要考虑的问题是：氧气，水生植物是否可以栖息，植物是否可以生长

4、，虾是否会被鱼吃掉。师：对于他们组的方案大家有什么要问吗？生：你们的方案中没有水，小鱼、小虾怎么生活？该组代表：这里是模拟池塘，池塘中肯定有水，时间紧不写也没关系，大家都知道。大家一致摇头：不知道。师：看来我们不能怕麻烦，要有的就要写进去。生：我们认为应该把瓶子也写进去。生：我建议泥鳅可以不放进去，我们的瓶子都很小，它会吃小鱼的？生：生态瓶中放的东西太多了放的下吗？该组代表：池塘中的动植物都很多，我们可以用一个大一点的瓶子。里边尽量多放一些生物。生：可我们现在没有，我们必须用我们现在的瓶子来考虑。师：那么我们模拟的池塘生态瓶，你们说打算让哪些生物生活到你们的生态瓶里呢？ 生：小鱼、虾、沙子、泥

5、、水草、水师：你们认为该放多少合适？小鱼放多少？生：2条。生：3条。生：5条。生：师：你认为最多放几条？生：3条，因为还要放其他的东西。师：大家都说的很好，现在如果老师说开始做，那你认为该怎么做？生：我们要先放沙子，再放水，然后水草、鱼师：你对这种做法有什么想法？生：我认为先放沙子不好，会被水冲开来的。生：我认为可以，水可以倒轻一点。生：我认为沉在下面的可以先放，半沉半浮可以后放。生：我觉得沙子可以沿着杯壁慢慢的放下去。师：为了让生态瓶中的生物能生活下去，我们还要注意些什么？生：要经常换水。生：不要选择自来水，里边有消毒剂，小动物会死的，最好选择池塘里的水。生：鱼要选择淡水鱼，不能是咸水鱼师：

6、对，既然我们做的是模拟池塘的生态瓶，选择的小动物就应该是池塘中有的。生：要放一些食物给小鱼吃，不然会饿死的。师：还要注意些什么？生：放的时候要先放泥沙，在放水草，放的时候要轻轻放，不然泥沙会浮起来弄脏水的。师：老师这里还有个友情提醒：（投影出示友情提醒）实验中动作要轻，注意保护小生命噢！注意顺序，合理分工给生态瓶取一个有创意的名称。（学生开始制作生态瓶，教师巡视指导，协助参与制作）师：大家都做好了自己的生态瓶，完成了生态瓶的制作我们是否就好了呢？没有我们平时就要来观察我们的生态瓶，把观察的现象记录下来好好研究。那我们的生态瓶放哪儿呢？生：教室里的角落里。生：要放在有阳光的地方，水生植物要进行光

7、合作用。生：也不能放在阳光直接照射的地方，不然鱼会被晒死的。【反思与建议】在学生中没有按时完成老师布置的作业的事是经常有的。但是，全班同学中绝大部分学生没有完成的情况可是很少有的，可以说是绝无仅有的。虽然这不是数学课和语文课。但在科学课里同样是不容许发生的。但是，已经发生了，怎么办呢？是采用急风暴雨的老办法去训斥学生吗？还是采用人文主义的教育方法。给学生们以时间，让学生们愉快地去补做？在案例中，我采用了后者。毛泽东同志说过：“犯了错误，改正了就好。”我们要允许学生犯错误，允许学生改正错误。科学要求我们用实事求是的态度去对待人和事。要用发展的眼光去看待学生。在教育学生的时候，不要戴着一副墨镜去看

8、犯错误的学生，把他们看得一无是处，一团漆黑，把他们一棍子打死。新课程讲究的是要用人文主义的精神去感化教育学生，要尊重学生的自尊性和人格，让他们在阳光下逐渐地健康成长。所谓“金无足赤，人无完人。”更何况儿童少年，我们那能不让他们犯错误呢！用人文主义精神去感化学生，并不是说无限止的迁就学生，更不是不了了之或教师包办代替。还是应该让学生去经受挫折和磨练。所以，我虽然没有严厉地批评学生，但作业仍然是要学生自己去完成的。结果如何呢？在第二节课的时候，全班同学或是个人完成作业，或是以小组为单位完成作业。也就是说同学们用字的实际行动改正了错误。如果在前一节课的时候我就大光其火，不给学生们改正错误的机会，那效果是显而易见的了。“错误和挫折教训了我们，使我们变得更加聪明起来了。”因此，我们要允许学生发错误，要允许学生改正错误。当学生们反了错误的时候，我们要指出他们反错误的原因和错误的所在，让学生们去改正错误，让他们在改正错误的同时增长知识和才干。