五年级下册数学教案1.2 星期日的安排 北师大版.docx

1、星期日的安排。(教材第5、6页)1.理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序,能正确计算分数加减混合运算。2.让学生经历交流各种算法的过程,学会解决实际问题。3.培养学生独立思考及互相交流的习惯。分数加减混合运算的运算顺序。多媒体课件。1.出示练习题,请学生独立做题。2.今天我们学习新的知识:分数加减混合运算。【设计意图:在复习旧知识的基础上掌握新的知识】1.师:笑笑和淘气又遇到了问题,我们去看看。的留在家中,那么留在家中的女生人数占全班女生总数的几分之几?师:这次的问题有点难度了,请同学们根据前面学到的知识,自己尝试解答这个问题。学生自主探索,与邻座交流。师:我发现同学们用不同的方法解决了这个问

2、题,谁来与别人分享你的成果?生1:把全班的女生看作单位“1”,3.师:想一想,我们在学习整数加减法时都学过哪些定律能使计算更简便?生:交换律和结合律。师:这些定律在分数加减法中同样适用。可以利用交换律交换一下位置,使计算简便。师:同学们积极动脑,善于思考,值得表扬,希望同学们继续努力。师:通过回忆整数加减混合运算和实际计算分数加减混合运算的题目,你们有什么发现呢?生1:分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算一样,从左往右计算,有小括号的要先算小括号里面的。生2:分母不相同的分数,要先通分,再计算。生3:加法交换律和结合律在分数运算中同样适用。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称

3、之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。分数加减混合运算分母不相同的分数,要先通分,再计算。加法交换律和结合律在分数运算中同样适用。A 类1.算一算。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生

4、把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第三周修了多少千米?(考查知识点:运用异分母分数加减法来解决实际问题)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味

5、。课堂作业新设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

6、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。A 类: