五年级下册第一单元《梅花魂》教学设计.docx

1、五年级下册第一单元梅花魂教学设计【教材简析】梅花魂是统编教材五年级下册第一单元的第四篇课文。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。课文中的梅花不畏冰雪，凌寒怒放精神，也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。梅花魂是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流

2、，感悟文中至真至纯的爱国深情。【学情分析】学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。【教学目标】1. 认识12个生字，正确读写相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。4.学习细节描写、用具体的事例表达情感的方法。【教学重点难点】重点：运用课前阅读提示利用思维导图理解课文内容，体会外祖父“思乡情、爱国心”。难点：理解梅花精神以及学习细节描写、运用

3、具体事例表达感情的方法。【教学方法】【教学准备】教学课件【教学时间】一课时【教学过程】一、游戏导入:1.“飞花令”游戏，说出带“梅”字的诗句。2.揭题，板题。点击“魂”为何义？二、初读课文，整体感知(一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。(出示词语)缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢（二）出示阅读提示，利用思维导图梳理课文内容。1.交流:（出示课件）课文写了外祖父的哪几件事？（读诗词落泪 珍爱墨梅图 想回国哭泣 赠墨梅图 送梅花手绢）2.介绍作者背景资料三、品读喜爱梅花（一）想一想文中的哪几件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？1.交流汇报：珍

4、爱墨梅图 赠墨梅图 送梅花手绢2.这三件事表现了外祖父怎样的情感？个别汇报：爱国之情（二）关键句研读1. “我”弄脏墨梅图，外祖父训斥母亲，小心修复图画。个读句子交流感悟：通过外祖父神态、动作的描写表现墨梅图在外祖父心中地位高。2.赠墨梅图外祖父的话语揭示他珍爱墨梅图的原因。范读课文“这梅花总要有梅花的秉性才好！”交流句子体会梅花的秉性：最最最不管不管链接诗句“只留清气满乾坤”品味“清气”即为“顶天立地、不低头折节”高尚品格，即为梅花的灵魂。想一想：古往今来你最佩服的爱国人士，说说他的事迹？小组交流：岳飞 文天祥 华罗庚 邓稼先引读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物”3.送梅花手绢。

5、“血色”你能有哪些联想？“血色”和国旗相同的颜色，外祖父一颗赤子之心寄托在梅花身上。4.总结学法：外祖父的这种情感是如何表达出来的？抓住关键词语、借助具体事例、场景描写、细节描写5.课堂小结：顺势释题，梅花“魂”即民族精神，外祖父的满腔爱国情怀。四、品读“三次落泪”（一）浏览课文，找到外祖父几次落泪，交流阅读感受。1. 第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪。小组读，交流个说：还有哪些思乡的古诗句？交流感受:外祖父从诗词中涌动对家乡、对祖国的思念。2. 第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来。3. 第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧。个读并交流感受：后两次都是因为不能回国内心痛楚而落泪。4. 课堂小结：三次落泪，表现了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。(二）自由朗读课文开头和结尾，有什么发现？开头由梅花引出对外祖父的回忆，结尾再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。（首尾呼应）【板书设计】4. 梅花魂思乡情爱国心民族精神