五年级下册美术教案星光灿烂_湘美版.docx

1、湘教版小学五年级美术下册星光灿烂教学设计课标解读本课属于造“设计应用” 1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步形成关注（简单的“关注”二字太重要了，现在缺的就是它，满眼都是“假大空”和“好大喜功”）身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧。 2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。（这句话基本上把美术材料放大到了“无限”，只要在生理心理上对孩子没有危害，啥都行，啥都可以尝试） 3.养成勤于观察、敏于发现、严于计

2、划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 “设计.应用”学习领域 1.目标 观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系（先观察就有了起点）。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。 2.学习活动建议 以观察和体验的方式，了解身边的用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途。 用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰，表现自己改进用品的想法（这段加的贴近生活）。 尝试多种媒材（原来的似乎很具体，现在这两材比较概括，可操作性反倒强了），引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣。 3.评价要点 观察身边的

3、用品，了解形状与用途的关系，用自己的语言加以描述。 尝试运用2种或2种以上的工具、媒材进行简单组合和装饰（与“12色”同理）。学情分析 本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折纸时还是有一点困难。教材分析：本课属于“造型表现”范畴里的简易立体构成练习，将一张平面的纸，通过构思设计和工艺制作手段，实现浮雕艺术的效果。学生有一定的

4、折叠基础，不过对凸折线、凹折线的认识不够，对示意图的理解能力还很欠缺。因此本课在教学中加强了识图的力度。让学生在制作的过程中降低难度。整个教学过程遵循学生的认知规律循序渐进，意在让他们领悟制作纸浮雕的形成原理。设计思想：本课将手工制作与作品欣赏形成美术学科内的小整合，环节设置从小星星音乐、巴金的繁星、梵高星空突出主题，通过音乐、绘画、文学（朗诵）形成大的学科的大整合。主体内容从个体制作小星星到集体完成星光灿烂，既体现个体创造也体现集体合作。在学生学习制作小星星的纸浮雕单元作品时，以学生自主探究学习制作为主线，教师引导示范辅。教学目标：1、了解纸浮雕的成型原理，能熟练识图。2、能运用折叠、剪切、

5、压折等方法、技能，制作出纸浮雕单元作品。3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。4、提高学生的审美能力。教学重点：运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星。教学难点：认识理解示意图，集体合作创造出作品。教学准备：教师：示范作品1件、演示课件、彩色卡纸若干！剪（刀）一把！红蓝黑色笔各一支学生：彩色卡纸若干、剪刀一把、三角板尺子各一把、红蓝黑色笔各一支教学过程：一、欣赏导入新课。听儿歌小星星，大家会唱这首歌吗？星空因星星的存在而美丽。在文学作品里也有很多描写星星的优秀作品欣赏巴金的繁星展示：哈勃望远镜拍摄的太空 ，梵高星空（七年级下册的内容）星空在艺术家的眼里是多么的特别，今天我

6、们大家来一起创造一幅美丽的星空！大家看老师这里：出示两个星星造型，一个是平面的，一个是立体的。学生对比欣赏思考：1.这两幅图有什么不同？2.你更喜欢哪种星星？为什么？3.你觉得星星有什么特点？让学生明确：这个星星非常有立体感，好象从这个底板上浮起来一样，我们把这种效果叫做浮雕，这个星星是用纸做的，所以叫纸浮雕。纸浮雕是经过巧妙构思，运用纸的切割、折曲、叠压，形成有凹凸起伏的立体艺术造型，在一定光线照射下产生立体效果。纸浮雕具有装饰性强，造型概括夸张制作，简便的特点。二、学习新课。1、设问引导学生欣赏浮雕四角星星思考交流：这颗星星是用了什么方法，使平整的纸张，产生立体感的呢？（小组讨论）学生据示

7、对比自主探究。明确：压折（折叠）是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。2、探究发现、寻找变化 对范作分析示意思图里的线的作用。请学生讲发现示意图里的线的含义。师板书：指明红色的是凸折线、蓝色的是凹折线，黑色的是切线，在黑白示意图上分别标出来。 展示四幅图与作品学生通过分析找出：栽剪图与星星的对应关系通过分析作品的关系，14号星星都是根据基本形变化而来。4号星的特别之处：光芒的表现，四个角中间可以有一个或更多光芒。明了制作也可以通过剪刻、变化创新来产生新的效果。方法总结：正反压折辅以剪刻是折纸造型的基本手法。3、梳理过程你想制作哪一种的星星？过程是怎样的呢？师据生回答板书：1、剪裁正方形的纸片。2

8、、设计图样：用画笔、三角尺画上凹折线、凸折线和剪切线。3、剪切：先用剪刀沿剪切线剪开。4、折叠：沿凹折线、凸折线折叠。5、用橡皮擦去折线。6、整形：沿折线整理，变成小星星。画图（正方形：对角线对应凸、角的边线对应凹，角的中线对应剪）折、剪4、讲解要求、尝试制作请同学们发挥你的聪明才智，小组合作，准确而细致地折叠出12个浮雕小星星。比一比，谁做得好！要求：1.精心制作，折痕清晰。2.纸雕图形规整。3.制作速度快。5、作品展示：请同学们将自己满意的作品，拿上台来，布置我们美丽的夜空。选出最喜欢的星星。6、总结经验你在在制作过程中遇到了什么问题？你有什么心得？先让学生说问题、再让学生说心得可以解决学

9、生在制作过程中遇到的大部分的难题，随后教师进行要点补充。三、课堂延伸 刚才同学们精心制作让我们的天空有了繁星的点缀，欣赏其它纸浮雕作品。希望大家在今后都能有属于自己的一片美丽星空！让那星光更加灿烂。四、课堂小结欣赏其它类的纸艺术品。课后反思：星光灿烂是一节简易的立体构成练习，将一张平面的纸用凹凸变化来表现形象，并通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。本课的活动一主要运用折叠手法，创造出具有浮雕效果的作品。折叠纸浮雕之所以产生浮雕效果，主要是利用纸张的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使之形成计和形态，在互相牵连、互相制约、互相抵消的条件，平面的纸张便产生起伏变化，形成不同雕刻手段同

10、样有浮雕效果的纸浮雕。一开课，我让学生对比平面星星和立体星星，感受平面和立体之间的不同效果，初识纸浮雕。接着，通过观察老师带来的作品，找出形成立体感的原因，有的折线向上凸起，有的折线向下凹，让学生认识折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。接着，让学生熟练认出书中各种图示线条代表的意义，探究出十字形折叠纸星的成形方法，并在此基础上继续找出小训练中的四个星星变式及其各自的制作图示，掌握其他不同形式的制作方法。强化学生的识图能力和领悟折叠纸浮雕的成形原理，不再停留在单纯的模仿上，鼓励学生制作出有所变化的浮雕纸星。在整节课的教学中，我营造了一个民主、轻松、活泼、愉悦的氛围，为学生创造和提供自主学习，

11、自主活动，自主发展的条件和空间。让学生在我的指导下能自学自悟，学会学习，学习创新。发展学生能动性、自主性和创造性为目的，着眼于潜能开发和个性发展。在学生制作过程中，要培养学生看书的习惯，通过看书解决自己制作过程中遇到的问题。在课堂总结时，让学生口述总结，这样利于学生接受。今后在教学过程中应当注意到自己的这些不足并加以改进。本课教学中不足的是：1、在培养学生创造力方面还有待提高。很多学生都只是在四角星的基础上加以变化，而且变化时，不够大胆，很拘谨。虽然课堂上也展示并示范制作了几个其它造型的星星，但掌握的学生不多，应该在示范时，借助实物投影仪，让学生更清楚如何来制作，这样会更好些。2、课堂气氛不够活跃。在引导学生制作浮雕星星时，都是老师在示范，学生跟着做，帮学生代劳了，使学生的主动性没有真正发挥出来。五年级学生已经具备一定的识图能力，如果教师能够让学生通过识图，发现是正方形的纸、折出米字格、请学生演示折叠的方法，小组内进行交流，发现凸折和凹折的基本方法，尝试折叠纸浮雕的方法，学生在自主探究的学习中，体验合作学习带来的快乐，我想这样课堂气氛应该会更好些。总的来说，整堂课较平稳完整，如果能加入一点表演等形式，将会使课堂情感得到升华。